【正文】 。在上課方面應(yīng)與學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)，講課語言修煉和普通話盡量標(biāo)準(zhǔn)，教態(tài)要好，給學(xué)生有親切感和老師的樣子 ! 剛開始試講有些緊張，普通話不標(biāo)準(zhǔn)，只是方面出現(xiàn)了一些 問題，教態(tài)方面做得不夠且有些不自然，黑板板書字跡不公整，我將會(huì)在以后好好培養(yǎng)自己。在教態(tài)方面應(yīng)以一種平和的一起學(xué)習(xí)的心態(tài)去與學(xué)生學(xué)習(xí)，利用自己的，魅力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)鼓勵(lì)和批評學(xué)生，注意語言的圓滑和學(xué)生的接受情況。 第四、經(jīng)過自己的試講和同學(xué)的試講以及評課我覺得要想把一堂課講好應(yīng)該具備如下內(nèi)容：講授者課前好好研讀所講內(nèi)容，做 好分析和寫好教案，對問題的分析和講解應(yīng)采用一些比較恰當(dāng)合理的語言以及實(shí)例。那種相互信任、誠心誠意的指點(diǎn)不足和怎么改進(jìn)，我更是感到一種家的溫馨。在選擇多媒體教學(xué)時(shí)也應(yīng)適當(dāng)在黑板上進(jìn)行板書，這樣有利于學(xué)生的注意力和積極性以及大概課題內(nèi)容。 第二、選擇多媒體授課時(shí)應(yīng)把課件做好，課件在一定程 度上影響著上課質(zhì)量和效率。 具體的來說，第一、怎么去寫教案，一個(gè)具體的教案包括哪些，在寫教案時(shí)應(yīng)注意哪些。我本次教學(xué)實(shí)習(xí)所作、所見、所感、所得一一回顧和總結(jié)如下： 老師給我們講授很多上課的技巧，我真正的感到了 “ 實(shí)踐出真知 ” 這句話的內(nèi)涵，自己親身實(shí)踐的東西是自己永生難忘的，這也是人類得以生活得更好的根本原因。期間老師和同學(xué)都給了我很大幫助與 啟示。從中，我了解到了企業(yè)要想長期穩(wěn)定地向前發(fā)展，應(yīng)該找準(zhǔn)目標(biāo)市場，注重銷售技巧和定價(jià)策略，這次實(shí)訓(xùn)讓我感受到了個(gè)人的力量是渺小的，集體的力量才更強(qiáng)大，完成任務(wù)的每個(gè)成員要齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)才是力量。 最后，綜合分析，對整個(gè)彩電行業(yè)進(jìn)行了總體分析，然后對長虹彩電進(jìn)行具體分析，我負(fù)責(zé)收集 SWOT分析相關(guān) 的資料。 再者，項(xiàng)目三的問卷調(diào)查，通過我們小組成員的努力，共同設(shè)計(jì)了一份完整的問卷，調(diào)查范圍主要是然后走訪校外 一部分居民，請求他們幫組完成問卷，最后，我們共同整理歸類統(tǒng)計(jì)，得出了一些數(shù)據(jù)，雖然在這部分工作中，自己的任務(wù)分配不是很多，但是還是體會(huì)到了與校外人們溝通交流的樂趣與技巧。第二，克服劣勢，回避威脅，整合優(yōu)勢資源，脫離成長性不強(qiáng)的產(chǎn)業(yè)，根據(jù)消費(fèi)者需求層次，進(jìn)行市場分割 ，加強(qiáng)長虹品牌建設(shè)和售后服務(wù)，完善營銷渠道，管理層次制定清晰的核心職能定位，加大銷售一線的授權(quán)，從而加快對市場的快速反應(yīng)。在這過程中，我感受到了集體的力量是強(qiáng)大的，團(tuán)結(jié)就是力量，合作就能成功。 本次實(shí)訓(xùn)要求對某個(gè)具體行業(yè)的行業(yè)分析報(bào)告，營銷環(huán)境 SWOT 分析，問卷調(diào)查匯報(bào)，價(jià)格策略分析和綜合分析五個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查分析，每位小組成員負(fù)責(zé)匯報(bào)一個(gè)項(xiàng)目，其余四位成員負(fù)責(zé)提供資料。上述工作可由任課教師完成，也可以由學(xué)生代表、小組代表在教師的指導(dǎo)與協(xié)助下共同進(jìn)行。對不完善的內(nèi)容要及時(shí)予以補(bǔ)充等。對活動(dòng)過程中觀察到的好的現(xiàn)象、所聽到獨(dú)到見解等，給予充分肯定、表揚(yáng)與鼓勵(lì) 。這就要求對 “ 思考與交流 ” 的結(jié)果及時(shí)予以反饋。也可能涉及部分內(nèi)容，但不夠完整、全面 。如何有效地 “ 收 ” 呢 ?就是要求老師針對學(xué)生思 考與交流的情況，采用正面引導(dǎo)、反面強(qiáng)化、正反對比的方式，對所思考與討論的內(nèi)容作必要的強(qiáng)調(diào)和補(bǔ)充，使學(xué)生的思考與交流活動(dòng)能突出 “ 思考與交流 ” 欄目的主題內(nèi)容，有的放矢，提高思考與交流的效率。為什么要這樣做 ?因?yàn)楦咧袑W(xué)生特別是高一學(xué)生，由于其主體性不夠成熟，思考往往成為胡思亂想、交流討論也變成信口開河、人云亦云，無法實(shí)現(xiàn)對 “ 思考與交流 ” 欄目指定的問題進(jìn)行深入的思考與討論、得到自己初步的結(jié)論、形成自己的觀點(diǎn)，并用自己的觀點(diǎn)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，由此形成新的觀點(diǎn)、更為全面的結(jié)論和方法的功能，因此要有針對地 “ 收 ” 。其次也要 “ 收 ” 。因此，只有充分放手，給予時(shí)空保證，才能充分發(fā)揮欄目的教學(xué)功能。即教學(xué)過程中，要給足時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生進(jìn)行思考 (根據(jù)欄目提出的問題去思考 )、主動(dòng)交流 (在思考的基礎(chǔ)上表達(dá)與交流 )和深入反思 (在思考與討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思 )。在課堂氣氛的調(diào)節(jié)上，做到 “ 寬松但不放任自流、嚴(yán)肅但不過于 緊張 ” 。而情感上的鋪墊，主要是創(chuàng)設(shè)良好的 “ 思考與交流 ” 的情景。其次，對一些綜合性強(qiáng)、難 度或者跨度較大的問題，必須做好層層分解，使問題符合學(xué)生的 “ 最近發(fā)展區(qū) ” ，學(xué)生能夠入手思考討論 。 “ 鋪路搭橋 ” ，不僅要在知識(shí)與方法上做好鋪墊，而且在情感上也要做好鋪墊。 受學(xué)生本身的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平和身心發(fā)展規(guī)律的制約，高一學(xué)生的主體性還夠成熟。相反，如果老師直接把答案呈現(xiàn)給學(xué)生，這無疑浪費(fèi)學(xué)生寶貴的思維素材，失去欄目設(shè)置應(yīng)有的功能。 三、欄目實(shí)施建議 “ 思考和交流 ” 欄目不僅呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)內(nèi)容 (以問題形式呈現(xiàn) )，而且指明了學(xué)習(xí)方式 (采用思考與交流的方式 )，并希望學(xué)生通過指定的學(xué)習(xí)方式解決提出的問題，從而掌握知識(shí)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的方法和情感。 (離子反應(yīng) )在化學(xué)研究中的作用，感受化學(xué)知識(shí)的價(jià)值與魅力 。 。 過程與方法 。具體表現(xiàn)為： 目標(biāo)分類 具體發(fā)展目標(biāo) 知識(shí)與技能 。請你舉出幾個(gè)具體的實(shí)例，并與同學(xué)交流。所以 “ 思考與交流 ” 欄目總是能夠有側(cè)重或全面地落實(shí)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) (實(shí)驗(yàn) )》關(guān)于 “ 知識(shí)與技能、過程與方法以 及情感態(tài)度、價(jià)值觀 ” 三維課程目標(biāo)，充分發(fā)揮育人功能，促學(xué)生在上述三個(gè)方面得到和諧發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來發(fā)展所需的科學(xué)素養(yǎng)。 “ 思考與交流 ” 欄目的設(shè)置總是為解決某學(xué)習(xí)問題，而且要求學(xué)生先思考后進(jìn)行討論與交流 (在 16 個(gè)問題中，有 7 個(gè)直接提出 “ 與同學(xué)交流 ” 或 “ 在班上交流 ” 的要求 )。而且欄目強(qiáng)調(diào)通過讓學(xué)生將自己所思、所想與同伴進(jìn)行交流與討論，不僅為學(xué)生提供一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，同時(shí)又促使學(xué)生對自己的所思所想作出反思和評價(jià)：不論在 “ 交流 ” 還是獲得 “ 結(jié)論與體驗(yàn) ” 階段，學(xué)生都將根據(jù)自己的思考和與同伴交流的情況進(jìn)行自我反思，反思自己的思想是否正確、是否全面、有哪些不足之處、不足在哪里、如何改進(jìn)等，并在此基礎(chǔ)上對自己的學(xué)習(xí)行為作 出調(diào)整、改進(jìn)和完善。如果不能達(dá)成共視，將產(chǎn)生新的問題，進(jìn)入新一輪的 “ 思考 與交流 ” ，直至達(dá)成新的共視。這一階段要求學(xué)生將自己得到的結(jié)論和形成的觀點(diǎn)與其他同學(xué)交流、討論。如果不能順利解決問題，則需要重復(fù)該過程，直至問題解決 。 從學(xué)習(xí)歷程來看， “ 思考與交流 ” 所經(jīng)歷的過程不是簡單的從 “ 問題思考 交流 結(jié)論和體驗(yàn) ” 的單向、線性的過程，而是如圖所示的多向、循環(huán)、立體的過程。 “ 思考與交流 ” 欄目正是根據(jù)這一理論，在各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)置若干個(gè)問題，通過問題設(shè)置來創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和《化學(xué) I》 “ 思考與交流 ” 欄目，可以發(fā)現(xiàn)該欄目具有如下的教育 功能： 現(xiàn)代學(xué)習(xí)論指出，學(xué)習(xí)需要感知，但感知并不是產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因在于問題。該問題安排在 “ 簡單分類方法及其應(yīng)用 ” 專題中，要求學(xué)生 “ 請從其他方面 (課本介紹了 ‘ 物質(zhì)分類和化學(xué)反應(yīng)的分類 ’ 等內(nèi)容 )收集一些應(yīng)用分類法的例子 ” ，討論進(jìn)行分類的目的和意義，使學(xué)生進(jìn)一步深化對分類方法的理解與掌握，并切身體驗(yàn)科學(xué)分類方法知識(shí)的價(jià)值與意義。 思考與交流 (P20) 請從其他方面收集一些應(yīng)用分類法的例子，討論對它們進(jìn)行分 類的目的和意義。而本欄目的問題要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的 “ 電離 ” 知識(shí)概括出堿和鹽的性質(zhì)，因此它的作用在于對電離知識(shí)的遷移應(yīng)用。因此，從電離的角度概括酸、堿和鹽的本質(zhì) (或概念 )知識(shí)對初中畢業(yè)生來說也是陌生的。 該欄目安排在 “ 酸、堿、鹽在水 溶液中的電離 ” 專題學(xué)習(xí)之后。 。該問題強(qiáng)調(diào)在離子除雜時(shí)，不僅要考慮采用什么試劑，而且還有考慮 “ 所加試劑的先后順序、試劑用量，以及試劑過量后如何處理等 ” 。你設(shè)計(jì)的除去離子方法中有沒有引入其他離子 ?想一想可用什么方法把它們除去 ? 基于初中 學(xué)習(xí)的實(shí)際，學(xué)生對除雜過程的綜合優(yōu)化處理的掌握是不夠深入的。 (表格略 )。 。你能舉出經(jīng)歷過或所了解的發(fā)生安全問題的例子嗎 ? 該欄目安