【正文】 你也可以邀請后面的客人老師一起。 (和 老師一起試一試 ) 三、傳遞快樂 那么從今天開始，希望我們小朋友都做一個快樂的孩子，每天都過得開心。爸爸、媽媽、姐姐，還有老師提供了不同的方法，可是都沒有用，阿力一點兒也沒長高。我以后一定不把吃的東西帶到教室 ?? 哇，今天把這個不快樂的事情說出來，我的心里舒服多了。 “ 誰愿意第一個和大家分享一下你快樂的事呢 ?”( 個別幼兒 ) “ 每個人都會犯錯誤，程老師也和你們一起分享一個我犯過的錯誤吧 !還記不記得那天我早飯沒有 吃，于是我就隨便咬了幾口蘋果，后來就放在桌上，結(jié)果第二天走進教室一看，發(fā)現(xiàn)桌上有好多螞蟻。 教師配樂解說： “ 讓我們聽著音樂閉上眼睛，放松身體，來一次 ” 靜心之旅 “ 在旅途中，想想自己在家里的、在幼兒園的、在上課時候的、在玩游戲的時候等等快樂的事、不快樂的事 ??( 嘟嘟 ??) 列車到站了，我們的旅途結(jié)束了。 活動過程 一、營造輕松的氛圍 (播放輕緩的音樂 )，想想自己喜歡的事情 (快樂和不快樂 )。 能夠在生活中尋找到快樂，擁有積極健康的心理狀態(tài)和愉快的情緒。 幼兒心理健康活動方案篇 9 活動目標(biāo) 愿意跟小朋友們分享自己快樂和不快樂的事，大膽表達自己的情緒。 三，對幼兒意志過程中的心理健康教育 中班幼兒意志品質(zhì)發(fā)展很不成熟，所以家長要讓幼兒自我控制時，一定要幼兒明白行動的目的，因為只有當(dāng)行動的目的為幼兒理解而感興趣時，才會出現(xiàn)較好的自覺性、堅持性和自制力。 二，對幼兒情感培養(yǎng)過程中的心理健康教育 中班幼兒的情感仍帶有明顯的外露，易沖動及易變的特點，但在教育的影響下，幼兒情感也會向著穩(wěn)定而深刻的方向發(fā)展。 5，對中班幼兒想像培養(yǎng)中的心理健康教育 想象的對象和內(nèi)容深廣得多了，特別是對貼近幼兒生活的想象顯得具體而細致，甚至大人忽視的細節(jié)，他們也想象到了。家 長可以經(jīng)常與孩子玩 “ 找錯 ” 的游戲，如家長講 “ 馬是拉車的 ” 幼兒講 “ 對，馬是拉車的 ” ， “ 水果是扔掉的 ” ， “ 錯，水果是吃的 ” 。 4，對中班幼兒思維培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒感知動作思維水平很高，他們可邊動作邊說邊記，形象思維占主導(dǎo)地位，但邏輯思維水平差，處于萌芽狀態(tài)。 3，對中班幼兒記憶培養(yǎng)中的心理健康教育 中班幼兒有意記憶逐步增長，能記住情節(jié)和有關(guān)詞句，復(fù)述故事，描述自己所經(jīng)歷的事情。因此，活動能力、生活范圍、知識量都增長、擴大、增多了。還可以通過故事、童話等幫助幼兒掌握 “ 從前 ” 、 “ 很久很久 ” 、 “ 后來 ” 、 “ 開始 ” 、 “ 結(jié)束 ” 等詞匯。 (5)可以通過帶領(lǐng)孩子做一些觀察記錄來培養(yǎng)孩子的時間知覺。如用同類物體擺成不同的空間位置，讓幼兒指出方位。 (3)教孩子用手摸，辨別物體的粗細、軟硬、輕重、粗糙、光滑。 (1)可有意識、有計劃地訓(xùn)練幼兒的聽力，平時要定期測量幼兒聽力情況，及早治療和防范。 (3)你喜歡哪一種，為什么 ? 我們的心情有時會不好，有時會好，如果一直心情不好，我們應(yīng)該怎么樣 ? 怎樣才能讓自己的心情變成晴天呢 ? 三、延伸 幼兒畫心情、說心情。 ?我們就一起來聽一聽好嗎 ? (教師走到電視機框后面，帶上頭飾播報心情預(yù)報 ) 二、展開 (1)剛才我們聽了心情預(yù)報，今天獅子的心情是怎樣的 ? (2)為什么獅子的心情是雨天 ?可能因為什么事 ? (幼兒大膽猜測 ) (3)到底是什么事呢 ? — 獅子 1 (出示獅子生病躺在床上的圖片 ) (1)原來獅子生病了，生病時的感覺是怎么樣的 ? (幼兒自由發(fā)言 ) (2)森林里的小動物聽到獅子 的心情預(yù)報后，會怎么做呢 ? (3)后來獅子的心情發(fā)生變化了嗎 ?為什么 ? (4)如果你們的好朋友遇到困難了，你們會怎么做呢 ? 出示圖片 各種面部表情 (1)心情預(yù)報太好了，小朋友們想不想也來當(dāng)回主持人，請你來播報心情預(yù)報。 活動準(zhǔn)備 — 獅子 1 — 各種面部表情 活動過程 一、導(dǎo)入 教師：哎喲，明天的天氣怎么樣呢 ?有什么辦法可以知道呢 ? 引導(dǎo)幼兒說出，可以聽天氣預(yù)報。 生活應(yīng)用，克服 害怕 —— 今天來了這么多不認識的客人老師，剛才進來的時候，很多孩子都不敢大聲跟客人老師打招呼呢，有點害怕吧 ?那現(xiàn)在，你還害怕嗎 ?那讓我們大聲地去跟客人老師打打招呼，去抱抱她們，好嗎 ? 幼兒心理健康活動方案篇 7 活動目標(biāo) ，萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。小熊有沒有變勇敢呢 ?我們一起來看看。 回歸繪本，了解小熊的克服方法。但有的害怕，只要我們勇敢面對，也就不怕了，就像打針一樣。打預(yù)防針可以讓我們身體變得棒棒的，能不能因為害怕就不打針呢 ?怎么做才能讓自己不害怕 ?(有的不怕，真勇敢 。 (翻轉(zhuǎn)笑臉 ) 情景表演，積極面對害怕。 (將害怕表情翻面成笑臉 ) —— 電、刀這些東西，我們在生活中都會用到，但是一不小心就會受傷，那該怎么做 ?(小心使用、不玩電和火、請爸爸媽媽幫忙 ) 總：你們真會動腦筋，這樣這些東西我們也不怕了。 結(jié)合展板，討論解決的辦法。害怕的時 候我們會哭、會躲起來。 (揭示展板第四部分。剪刀碰到別人也會受傷的 ) —— 你害怕的是什么 ?(打雷 ) —— 為什么 ?(很響，很嚇人 ) —— 還有誰也害怕這種很響的聲音 ?(我怕氣球爆炸、風(fēng)聲 ) 總：原來那些很響、很恐怖的聲音也會讓我們感到害怕。 (教師邊說邊出示展板 ) —— 你害怕的是什么 ?(刀 ) —— 為什么 ?(因為它會把人割傷的 ) 總：原來還有一些小朋友害怕刀、刺、 電等這類東西。 經(jīng)驗歸類梳理。 —— 原來害怕時我們會全身發(fā)抖、縮成一團 。 (老師巡回傾聽 ) 個別幼兒說出自己的害怕心理。 —— 那你有害怕的時候嗎 ?(有 ) —— 昨天寶寶們和爸爸媽媽一起，已經(jīng)把自己害怕的事情畫了下來，我們一起來看看。 —— 原來是遇見了一只兇惡的大狼狗，還在汪汪汪地叫呢 !小熊真害怕 ! 二、經(jīng)驗遷移，說出自己的害怕。 —— 你們看，誰來了 ?(小熊 ) —— 小熊今天怎么了 ?小小的圓眼睛瞪得大大的，毛都立了起來，雙手握得緊緊的。 打針情景?；顒訙?zhǔn)備： 繪本《我好害怕》。它呢，要老師謝謝小朋友的熱心幫助 ! 活動結(jié)束 總結(jié)： 教師：今天，