教科版科學(xué)四上運(yùn)動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣一教學(xué)設(shè)計(jì)(參考版)
2024-11-24 03:16本頁(yè)面
【正文】 ] 七、板書設(shè)計(jì)： 人體的呼吸 呼吸器官 氣體交換 。 ] 總結(jié)延伸：（ 2分鐘） （ 1）通過今天學(xué)習(xí)，知道了什么？ （ 2）運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)發(fā)生變化，心跳呢，下節(jié)課來(lái)研究。為此，我安排呼吸次數(shù)的測(cè)量，利用運(yùn)動(dòng)這一容易吸引學(xué)生的興奮點(diǎn)，使課堂教學(xué)繼續(xù)朝有效、有序的目標(biāo)前進(jìn)。 （有關(guān)肺活量的知識(shí)作機(jī)動(dòng)內(nèi)容，看時(shí)間情況決定要不要展開。 （ 4） 討論： 為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)就會(huì)增加呢？ （ 人體運(yùn)動(dòng)的過程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時(shí)多。） （ 2） 先后測(cè)量平靜時(shí)和運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)，記錄。在收集空氣時(shí)采用的“ 排水集氣法 ”，我的處理是作為 演示實(shí)驗(yàn)，只讓學(xué)生對(duì)過程和原理作簡(jiǎn)單的了解 ，以便節(jié)省時(shí)間突出重點(diǎn)進(jìn)行 對(duì)比實(shí)驗(yàn) 。 （板書：氣體交換） [設(shè)計(jì) 意圖： 在學(xué)生體驗(yàn)到空氣變化的基礎(chǔ)上，安排了用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)空氣的變化，加強(qiáng)知識(shí)建構(gòu)。 ） （ 4） 延伸： 科學(xué)家們 專門對(duì) 人體吸進(jìn)去的和呼出來(lái)的氣體成分進(jìn)行了研究比較，得出了這樣一個(gè)結(jié)論。 （ 3）交流自己的發(fā)現(xiàn)。也收集兩瓶。（課件演示說(shuō)明）邊看邊隨機(jī)詢問 ：為什么要瓶口朝下？瓶子里的水被誰(shuí)擠出來(lái)了？ ④收集兩瓶反復(fù)呼吸過的空氣，貼上標(biāo)簽，放一邊。 ②請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著自己反復(fù)呼吸過的那袋空氣上臺(tái)，問：能不能直接把火柴放進(jìn)去？（不能，會(huì)把袋子點(diǎn)著或熔化，里面的空氣還會(huì)跑出來(lái)。 ①教師說(shuō)明：火柴燃燒是需要氧氣的，當(dāng)氧氣不足或沒有時(shí)，火柴就熄滅了。 ] 檢驗(yàn)空氣變化： （ 10分鐘） （ 1）猜測(cè)一下空氣可能會(huì)發(fā)生怎樣的變化。我想強(qiáng)調(diào)的是，要讓學(xué)生參與活動(dòng)是很簡(jiǎn)單的事，怎樣把體驗(yàn)活動(dòng)做足做細(xì)，這才是教學(xué)的關(guān)鍵 —— 我采用了“旅行”這樣的一種描述，讓學(xué)生思考空氣經(jīng)過人體的旅行之后有沒有變化，體驗(yàn)后安排學(xué)生充分的討論交流，分析為什么我們不能長(zhǎng)時(shí)間呼吸同一袋空氣，
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