【正文】 少有怨天尤人，多見面含微笑、 平靜中帶著一絲愉悅 ?? 反觀我們，工資上漲的速度遠(yuǎn)沒有責(zé)任心下滑的速度快，面對(duì)物欲橫流、人心浮躁的社會(huì)現(xiàn)狀，面對(duì)無(wú)法大動(dòng)的人事局面，如何鍛造一支艱苦奮斗、無(wú)私奉獻(xiàn)的教師隊(duì)伍是擺在所有管理者面前最為迫切的任務(wù) ! 。我們經(jīng)常講 “ 以教學(xué)為中心 ” ，我沒有勇氣改，但我始終認(rèn)為以 “ 教學(xué)和育人為中心 ” ，它也是符合新課程理念的 !撇開人生最基礎(chǔ)的東西，我們可能與我們最想獲得的教學(xué)質(zhì)量漸行漸遠(yuǎn) !當(dāng)習(xí)慣內(nèi)化為品質(zhì)，使學(xué)生形成積極的人生態(tài)度，在教學(xué)上可能會(huì)收到事半功倍的效果。不是為了塑造聽話的動(dòng)物，而是培養(yǎng)個(gè)性和集體屬性一起飛揚(yáng)的未來公民。所有學(xué)校的學(xué)生們，無(wú)論城市的還是農(nóng)村的，均非常有禮貌的向老師問好，讓我們這些考察者來不及回應(yīng) ??“ 先用了一學(xué)期的時(shí)間抓常規(guī)工作，然后，再搞教學(xué)改革 !” 杜郎口中學(xué)的崔校長(zhǎng)在介紹教改經(jīng)驗(yàn)的開頭時(shí)如是說。崇海中學(xué)的學(xué)生課桌上方左、中、右三個(gè)方位學(xué)習(xí)用品放置合理，坐姿端正，舉手規(guī)范，體現(xiàn)了 “ 整齊就是美 ”。個(gè)人認(rèn)為無(wú)論從現(xiàn)實(shí)的缺失，還是中學(xué)生生理心理發(fā)展規(guī)律的階段特點(diǎn)看，初中學(xué)段應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)化習(xí)慣養(yǎng)成和規(guī)則培養(yǎng) 洋思中學(xué)的就寢就餐，先后次序明確，井然有序 。也 應(yīng)當(dāng)在這個(gè)學(xué)校，我們的教育中賦予他們 !” 在走馬觀花的聽課、考察中發(fā)現(xiàn)：先進(jìn)學(xué)校非常重視學(xué)生的行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。如果每個(gè)管理者都用眼睛觀察有洞察力、用腦思考有深度、用心做事不拖拉，馬上行動(dòng)，波瀾不驚的按教學(xué)規(guī)律做事，避免粗枝大葉、得過且過、流于形式，把每一件小事做精彩，自有一種憾人心魄的力量 ! 重視學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育和規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng) 夸美紐斯在《大教學(xué)論》中曾這樣論述： “ 一棵樹在最初幾年中，就從自己的樹干中發(fā)出了它以后需要長(zhǎng)有的一切主要枝芽，而以后它們僅僅是繁茂起來而已。不做應(yīng)付檢查的事，做出實(shí)效。不做機(jī)械重復(fù)的事，做出靈 氣 。第三，全體教干教師用心鉆研每一個(gè)育人和教學(xué)的環(huán)節(jié) !真抓實(shí)干，真心為學(xué)生服務(wù)。學(xué)校要通過一系列科學(xué)管理機(jī)制、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制、用人機(jī)制和人文關(guān)懷機(jī)制的建立，促進(jìn)教干教師形成團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師加強(qiáng)合作，促進(jìn)教 師比學(xué)趕幫 2024年參觀學(xué)習(xí)報(bào)告工作報(bào)告。 提高教育教學(xué)質(zhì)量，沒有一點(diǎn)精神是不行的。文化是制度之母，沒有良好的文化作前提，再好的激勵(lì)制度也會(huì)有疲軟的一天。 重視輿論文化建設(shè)，營(yíng)造師生持續(xù)發(fā)展的精神家園 一位優(yōu)秀的校長(zhǎng)就會(huì)誕生一所優(yōu)秀的學(xué)校 !江蘇之行再次印證了這句話。 三、啟示與思考 學(xué)校的發(fā)展是一個(gè)由量變到質(zhì)變的過程，要想上一個(gè)臺(tái)階，需要在文化精神和制 度引領(lǐng)、辦學(xué)規(guī)劃、師資隊(duì)伍培養(yǎng)、常規(guī)工作的目標(biāo)細(xì)化、常態(tài)教學(xué)管理、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力等諸多宏觀、微觀因素下大功夫。上述學(xué)校在提高面向全體的學(xué)習(xí)效果上，均采取了強(qiáng)制性措施和插紅旗、發(fā)喜報(bào)、電話家訪等激發(fā)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力相結(jié)合的手段。后六中學(xué)由學(xué)科自行組織單元考試，但年級(jí)內(nèi)統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一閱卷、統(tǒng)一質(zhì)量分析。為避免個(gè)別教師有所隱瞞，備后，教師互相聽課，看是否按集體研討上的課，內(nèi)容多了還是少了，進(jìn)行相應(yīng)的處罰。以作業(yè)布置和批改為例，實(shí)行 “ 三統(tǒng)一 ”“ 三及時(shí) ” 即統(tǒng)一作業(yè)布置要求，統(tǒng)一批改要求，統(tǒng)一建立學(xué)生錯(cuò)題檔案，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)反饋，及時(shí)矯正。不搞平時(shí)不管理，秋后算 總帳。根據(jù)學(xué)期初聘任，逐級(jí)負(fù)責(zé)的制度設(shè)計(jì)，將每級(jí)責(zé)任人作為考核責(zé)任人，把教學(xué)常規(guī)等方方面面的工作都納入月考核范圍。 (四 )抓實(shí)抓好教學(xué)常規(guī)，抓嚴(yán)抓細(xì)教學(xué)過程 常規(guī)決定管理水平，細(xì)節(jié)決定教學(xué)成敗。后六中學(xué)的早讀課由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以到食堂就餐，不需到班里監(jiān)管。班主任負(fù)責(zé)調(diào)控各科作業(yè)的量與難易程度，對(duì)完成不好的學(xué)生，要請(qǐng)家長(zhǎng)到?；螂娫捈以L。實(shí)行雙休后，后六中學(xué)單雙周文理科分別出 “ 試卷的方式 ，讓學(xué)生度過周末，當(dāng)然試卷的內(nèi)容就是本周所學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)。后六中學(xué)要求教師從課堂到作業(yè)都要科學(xué)的放棄，在作業(yè)的實(shí)效性上取得了很大的成績(jī)。學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上盡可能的完成講學(xué)稿，第二天早上上交，組長(zhǎng)檢查匯總記錄，教師抽查，隨機(jī)切入課堂。東廬中學(xué)認(rèn)為課堂的質(zhì)量來 自師生課前的精心準(zhǔn)備，因此，實(shí)行 “ 教學(xué)合一 ” 的講學(xué)稿。洋思中學(xué)從 “ 當(dāng)堂完成作業(yè) ” 到形成 “ 先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練 ” 的課堂教學(xué)模式，歷時(shí)十余年。 (三 )立足課堂，勇于創(chuàng)新，探索了一條低耗高效的教學(xué)改革之路。后六中學(xué)在 “ 常規(guī) +細(xì)節(jié) +過程 =奇跡 ” 的指導(dǎo)思想下，每日由一位教師組織學(xué)生 對(duì)各個(gè)班級(jí)進(jìn)行常規(guī)檢查，全面到位、及時(shí)公布，日復(fù)一日的身體力行，自我規(guī)范，由低層次循序漸進(jìn)。梅嶺中學(xué)在 “ 低起點(diǎn)、小坡度 ” 育人原則指導(dǎo)下的 “ 碰碰車 ” 系列體驗(yàn)式德育活動(dòng)，行為習(xí)慣教育養(yǎng)成了 “ 梅中氣質(zhì) ” ，形成了令學(xué)生神往的 “ 梅中情結(jié) ” 。 教育是一個(gè)系統(tǒng)工作、總體工作，不是一節(jié)課、一個(gè)功夫或者一個(gè)絕招就能 怎樣的 (胡建軍語(yǔ) )。校長(zhǎng)把自己的思想滲透到教干教師中去，領(lǐng)導(dǎo)志同道合，干群互相信任、關(guān)系融洽，學(xué)校對(duì)教師有很強(qiáng)的凝聚力和吸引力，在遵循管理規(guī)律的情況下實(shí)行人文管