5農(nóng)村小學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略研究課題第三階段研究報(bào)告(參考版)
2024-09-04 05:10本頁面
【正文】 找出學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化過程中偏差的方面，從而對學(xué)困生 第 4 頁 共 4 頁 有一個(gè)正確的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，學(xué)習(xí)方式和正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，評價(jià)觀，轉(zhuǎn)變教 師觀念，提高教師的素質(zhì)和家長的家庭教育水平，使更多的學(xué)困生脫 “ 困 ” ，從而達(dá)到教育的真正目的。教師是學(xué)生與教育方針及知識的橋梁。要高度重視對學(xué)生錯(cuò)誤的診斷與糾正，并抱有正確的態(tài)度。教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮 “ 導(dǎo)向 ” 的重要作用，發(fā)揮教學(xué)組織者的作用，努力調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，進(jìn)而解決問題。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者
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