蘇科版數學九下二次函數的圖象word實踐報告(參考版)
2024-11-24 00:18本頁面
【正文】 請各位專家和老師批評指正。在課件的設計時采用了幾何畫板這個具有動態(tài)直觀、數形結合、色彩鮮明、變化無窮等特點的有力工具來輔助教學，給學生良好的視覺感受，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察、分析、歸納、概括能力，提高數學課堂教學的效率和效果，促使學生主動參與并“卷入”到“做”數學的活動中，從而更加深刻地認識二次函數 y=a(x+h)2(a≠ 0)的性質。本節(jié)中通過表格上函數值的變化讓學生猜想函數圖象的位 置變化，給學生留下較深刻的印象 。更重要的是讓學生參與到函數圖象和性質的探索中去。 四、課后交流 怎樣平移拋物線 y=3x2 可以得到拋物線y=3(x2)23? 怎樣平移拋物線 y=ax2 可以得到拋物線y=a(x+h)2+k? 順理成章的為下一節(jié)課的學習做一個鋪墊 四、師生互動 課堂小結 函數 y=a(x+h)2的圖象和開口方向、對稱軸、頂點坐標、最值、增減性及與 y=ax2圖象的位 置關系？ 師生互動，鼓勵學生自主地對二次函數的圖象性質規(guī)律進行歸納，揭示二次函數的解析式與圖象間的關系，積極發(fā)言，發(fā)揮自我評價，賦予“主角”意識 五、作業(yè)布置、檢查反饋 課本 p19 4 反思： 函數的教學，尤其是二次函數是學生普遍感覺較為抽象難懂的知識。教師可以深入到某個小組的討論中，關注學生自主的合作交流意識，及用適當的語言表達和交流自己的學習體驗和學習結 果的能力；關注學生在解決問題過程中表現(xiàn)出的差異，并注意學生的自我評價和小組互評。 通過分析、小組合作探究，引導學生完成對知識從特殊到一般的歸納，符合學生的認知規(guī)律。向下平移
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