教科版科學三下馬鈴薯在水中是沉還是浮word說課教案(參考版)
2024-11-23 22:48本頁面
【正文】 只有把握了學生的實際，讓我們的教學貼近學生，從學生出發(fā)，處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時間里最大限度地發(fā)展學生的科學素養(yǎng)。二是要了解學生的實際水平，該放手時就放手，不能無視學生的已有經驗，把學生當成白紙，什么都去指導，時間自然不夠用。要提高效率可以從這些方面入手：一是培養(yǎng)良好的 學習習慣，小組活動結束了，該停就得及時停下，不然一等一兩分鐘就過去了，幾次活動下來，僅 40 分鐘的課堂已浪費了好幾分鐘了。但要給學生時間，教學任務的完成就產生了問題。 2 對科學課教學的一點探討： 在科學課教學中，不僅是我，恐怕大部分的教師都會感覺時間不夠。在教學中，通過我的精心準備和小組長的配合，活動開展比較順利，從而保證了學生探究的時間，把課堂交給了學生，使探究的理念較好地落實在課堂上。 六 、教學反思 給學生探究的時間和空間 科學課教學要以學生為主 休，要以學生的主動探究為核心。 師生共同研討死海的有關奇特現(xiàn)象。 推斷：如果有比同體積鹽水更重的液體，放入馬鈴薯會怎么樣？如果比同體積的鹽水更輕的呢？如果是一個鐵塊，怎樣能使它浮起來？ （
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