教科版科學四上100毫升水里能溶解多少克食鹽教學設計(參考版)
2024-11-23 22:45本頁面
【正文】 用英特爾未來教育的理念來評析，就是缺少了基本問題，只有單元問題和內容問題。 但在實際教學中也反映出一些問 題，缺少了預測這一環(huán)節(jié)。正是教師這種細致的指導，保證了學生實驗的成功，使學生體驗到成功的快樂。其次是對實驗操作的方法指導詳細，比如使用天平稱鹽時，在托盤里墊一張紙，保護托盤不受腐蝕，同時提問學生：這樣稱出的重量是什么和什么的重量？一個小小提示可見教師的指導的細致。 教師對學生實驗操作的指導是十分細致到位的，在課堂教學中教師成了真正的引導者、組織者。以往的教學模式多是讓學生依照一種設計好的方案進行實驗，容易禁錮學生思維，結果往往是學生多按單一方式探究。特別是開課的對比實驗使學生了解到一定量的水里只能溶解一定量的食鹽，初步感知水的溶解能力是有限的；接著提出“那么常溫狀態(tài)下 100 毫升水最多能溶解多少克食鹽呢？”這一問題激發(fā)起學生探究的欲望，體現了教學設計的新穎獨到。 由此可見，一定量的水只能溶解一定量的食鹽。） 因為有了這幾個偏小的數值，所以我們現在得出的平均值有可能偏小， 精確的數值應該是 100 毫升水里能溶解大約 36 克鹽。 展示數值最高和最低的小組的實驗成果，分析誤差偏大的原因。 師生共同分析統計表，得出九個實驗小組的數據平均值。 分享結果，分析數據 學生分小組匯報實驗結果。 各個實驗小組根據自己修正好的實驗方案進行實驗。 （ 1）準備怎么做？怎么稱？
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