幼兒園家訪教師心得體會7篇(參考版)
2024-09-02 14:25本頁面
【正文】 原來孩子們都羨慕在老師懷里多貼一會兒，希望得到和老師單獨親近的機會，這是愛的渴求，一個小小的擁抱卻能改變一個孩子賴床的習(xí)慣，作為老師，我們一定要滿足孩子的要求，多去擁抱觸摸他們，適時解決他們的皮膚饑餓，那樣孩子老師的心 會貼得更近，一日生活會充滿無限溫馨和甜蜜，教育的幸福感便會油然而生。 ______媽拉住我跟我說： “ 唐老師，昨天梁鈺說她來的晚了，你沒抱她，今天早來 5 分鐘 你就會抱她，早上 7 點 30 分馬上就跳起來了，說，要早 5分鐘，哈哈 ” 媽媽爽朗的笑了，想不到也有這個女兒早上叫她起來的時候。一句話，讓我找到了問題的突破口，我連忙拉著她的手說： “ 李寶寶，如果你明天早起來 5 分鐘我就多抱會你，我們拉鉤好不好 ?” 她開心極了，伸出手指，用力的跟我敲了印章。 ______媽不只一次的說，她這個女兒什么都好，就是早上起來的時候明明醒了就是賴在床上，而且不僅自己不起來，也不讓媽媽起來，所以每次到幼兒園都這么晚，我也一直在想這個問題，怎么樣才能讓她早點到幼兒園來呢 ?平常她到了幼兒園我都會抱抱她，那次她來的特別晚，我沒抱她，沒想到，晚上媽媽來接她的時候，看見她一臉的委屈，一邊換鞋一邊跟奶奶說： “ 今天我來的太晚了，唐老師都沒抱我。作為幼兒園老師，也應(yīng)該像媽媽一樣愛著孩子。愛，代表著愿意為對方無條件的付出，而不求回報。所以，在今后的工作中，我們必須努力學(xué)習(xí)，給自己充電，提高自己的業(yè)務(wù)水平。 總之，聽了教授的講座后，使我受益匪淺，豁然開朗。要做到這些，我們當(dāng)教師的必須對教材內(nèi)容多讀多思，古人云： “ 書讀百遍，其義自現(xiàn)。 我們該如何選擇合適的教材內(nèi)容呢？在選材時我們就必須考慮選材的科學(xué)性、對于孩子們起到的教育性、更要適合孩子們的年齡特征、引起孩子們學(xué)習(xí)的濃厚興趣。而幼兒園集體教學(xué)活動的特點含有群體性和集中性。然后通過活動 講解讓我們?nèi)ニ伎紗栴}，從中讓我知道了自己教學(xué)中的不足及努力的方向。指在生活活動、游戲活動、勞動活動環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒習(xí)從而實現(xiàn)某種目的的活動。 幼兒園家訪教師心得體會（篇 6） 9 月 23 日全縣的幾百幼兒教師響應(yīng)上級領(lǐng)導(dǎo)的指示，聽取了教授講的《幼兒園集體教育教學(xué)活動和設(shè)計與組織》，讓我們這些一線教師在解決教育教學(xué)中的實際問題上得到的學(xué)習(xí)和提升，告訴我們?nèi)绾稳ピO(shè)計集體教育活動。 有時我深深感到教育的現(xiàn)狀偶爾會逼迫語文教學(xué)很無奈地走向功利主義。阮長海老師教的《夸父逐日》、《共工怒觸不周山》兩篇短文，用夸父和共工的共同點作為切入點，教學(xué)設(shè)計獨樹一幟，充分體現(xiàn)課堂的有效性。這堂課老師帶著學(xué)生進(jìn)行一次穿越時空的旅行，借助文本蘸滿情感的語言與鮮明的對比手法，體悟文章內(nèi)容；通過多種方式的朗讀，用朗讀震撼心靈巧妙的延伸，多媒體的輔助作用，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識。 趙富良老師執(zhí)教《羅布泊，消逝的仙湖》。這篇小說由特級教師韓軍執(zhí)教，韓老師的課堂教學(xué)最大的特點便是領(lǐng)著學(xué)生跳躍性地讀文本，在朗讀文本的過稱中，弄清人物基本關(guān)系，梳理故事基本情節(jié)，聽讀故事情節(jié)高潮，動作外貌心理語言，風(fēng)景描寫稱呼變化。一個少年在用自己的眼睛、自己的心靈觀察和感受我們成年人的世界，觀察和感受我們成年人的 “ 思 想 ”和 “ 感情 ” ?？傊诨钴S的課堂氣氛下，讓我們明白了：詩歌也是可以這樣上的。但是談一點 本人拙見，王老師設(shè)計的展現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)成果這一環(huán)節(jié)，我覺得不妥。他執(zhí)教《水調(diào)歌頭》，開場以自己滿含感情的朗讀導(dǎo)入，初步將學(xué)生帶入《水調(diào)歌頭》特有的情境中，繼而通過不斷地引導(dǎo)學(xué)生用不同的朗讀、誦讀方式來與文本進(jìn)行溝通，從而走進(jìn)文本，走近詩人。 建蘭中學(xué)的王旭東老師揮灑自如，他的教學(xué)風(fēng)格具有創(chuàng)新性。最后總結(jié) “ 讀文析 ——— 語；讀文識 ——— 禮 ” 。在深入理解課文內(nèi)容時，余老師又用兩兩相對的五個小問題認(rèn)真梳理了全文的知 識點： “ 兩個意義難解的字或詞 ” 、 “ 兩個分別表示敬與謙的美字 ” 、 “ 兩個同形而意義有別的詞 ” 、 “ 兩個不同形而意義相近的詞 ” 、“ 兩個能表達(dá)全文要義的字 ” ，教學(xué)思路異常清晰。 余映潮老師為我們執(zhí)教了七年級簡短文言文《陳太丘與友期》，這堂課沿襲余老師創(chuàng)立的 “ 板塊教學(xué) ” ，這堂課他安排了 “ 朗讀、辨析、品析 ” 三個板塊。而且這堂課做到以文講文，金老師在執(zhí)教過程中大量引用《天使路過》中的優(yōu)美且富有哲理的語句，將這些語句完美地穿插在 文本閱讀中，水到渠成，既有助于學(xué)生對文本的感知感悟，也有利于引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀。金老師抓住 “
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