【正文】 。 結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。加強(qiáng)培優(yōu)輔差工作，特別是對(duì)差生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。 重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，要根據(jù)課文特點(diǎn)，選擇學(xué)法指導(dǎo) 的時(shí)機(jī)，有的宜在學(xué)習(xí)課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學(xué)完課后總結(jié)，如理解重點(diǎn)詞語讀懂句子，讓學(xué)生多運(yùn)用這種方法練習(xí)，在實(shí)踐中達(dá)到熟練的程度。要讓學(xué)生通過新聞?dòng)浾邔W(xué)表達(dá)，從讀中學(xué)寫。要擴(kuò)大訓(xùn)練面，使全體學(xué)生參與訓(xùn)練，保證學(xué)生有足夠的個(gè)體活動(dòng)時(shí)間，訓(xùn)練應(yīng)嚴(yán)格要求，及時(shí)反饋和矯正，講求實(shí)效。 扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，著重進(jìn)行段的訓(xùn)練 —— 讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對(duì)學(xué)生的識(shí)字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達(dá)方法。 ⒊ 、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給他們一個(gè)充分展示自我的時(shí)間和舞臺(tái)。 ⒈ 、實(shí)施課堂教學(xué)改革，精心組織對(duì)話過程，倡導(dǎo) “ 以生為本 ” 的教學(xué)思路，激活語文課堂。 （ 2）能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。 習(xí)作。 （ 4）能聯(lián)系語言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語的意思。能背誦指定的課文；能復(fù)述課文； 會(huì)分角色朗讀課文。 （ 1）努力養(yǎng)成勤于閱讀，讀思結(jié)合，自讀自悟得好習(xí)慣。 （ 4）積極與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方，口齒清楚，有禮貌。 （ 2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 （ 1）能認(rèn)真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容。能按字的結(jié)構(gòu)把字寫端正、寫勻稱。 （ 1）準(zhǔn)確認(rèn)讀本冊(cè)生字。 6）培養(yǎng)認(rèn)真寫鋼筆字、毛筆字的習(xí)慣。 4）繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習(xí)慣。 1）養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣提高篩選資料的能力。 （ 3）按主題組織安排閱讀單元。長線結(jié)合是指突破了按單元對(duì)應(yīng)地安排讀寫訓(xùn)練，以使學(xué)生的閱讀有一個(gè)較長時(shí)間的內(nèi)化過程，力圖最大限度地避免學(xué) 生習(xí)作的機(jī)械模仿、生搬硬套。而讀寫結(jié)合又是提高語文學(xué)習(xí)效率的最佳途徑之一。 （ 2）注重讀寫結(jié)合。本冊(cè)教材為了解決好 “ 啟下 ”的問題，在閱讀能力的要求上既扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)了第二學(xué)段相關(guān)的目標(biāo)要求，又適當(dāng)向第三學(xué)段滲透、延伸，注意為高年級(jí)閱讀教學(xué)作好鋪墊。四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)編排正是體現(xiàn)了這一特點(diǎn)： （ 1）注重閱讀能力的提高。而四年級(jí)下冊(cè)的閱讀教學(xué)，又是第二學(xué)段閱讀教學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期。 注重向小學(xué)高年級(jí)閱讀的過渡，著眼于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。入選的這些課文人文內(nèi)涵豐富，都是對(duì)學(xué)生思想品德教育的精品教材，而這樣的編排，又進(jìn)一步優(yōu)化了課文的組合，提升了育人的效果。教材是分 7 個(gè)單元安排的，每個(gè)單元都突出一個(gè)鮮明的教育主題。 二、教材分析： 思想內(nèi)涵豐富。部分學(xué)生還沒有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的好習(xí)慣，閱讀量不夠豐富，知識(shí)面較窄。但發(fā)言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。此外本學(xué)期需加大對(duì)幾名后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度，盡快促使他們跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度，使之成為思想進(jìn)步，成績合格的學(xué)生。 四年級(jí)語文學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃篇 4 一 、學(xué)情分析 四年級(jí)共有學(xué)生 58 人。 加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，及時(shí)了解學(xué)生在家在校情況，學(xué)校與家庭共同合作，形成多位一體的教育網(wǎng)絡(luò)。 開展相關(guān)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 建立相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。 五、教學(xué)措施 為了比較有針對(duì)性地開展語文教學(xué)，提高學(xué)生的能力與學(xué)習(xí)成績，現(xiàn)初步制定以下策略： 組建一支精干有力的班干部隊(duì)伍（包括學(xué)習(xí)小組的建立），協(xié)助教師開展教學(xué)工作。 綜合性實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高。 教學(xué)難點(diǎn)： 生字的認(rèn)識(shí)與書寫。 加強(qiáng)習(xí)作與閱讀、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的聯(lián)系。 加強(qiáng)詞、句訓(xùn)練。教材中還安排了學(xué)習(xí)寫簡短的書信，這也是中年段教學(xué)目標(biāo)中明確提出的。三年級(jí)的習(xí)作，重在激發(fā)興趣，使學(xué)生樂于書面表達(dá)，主要是讓學(xué)生不拘形式地自由表達(dá)。三上和三下每冊(cè)各有 8 篇，四年級(jí) 上冊(cè)略讀課文增至 14 篇，就是為了加強(qiáng)略讀能力的訓(xùn)練。 （ 4）課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段的閱讀還提出了一項(xiàng)新的要求－－ “ 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意 ” 。課程標(biāo)準(zhǔn)在低年段就提出 “ 學(xué)習(xí)默讀 ” ，中年段要求 “ 初步學(xué)會(huì)默讀 ” 。 （ 2）在閱讀方面，繼續(xù)重視朗讀訓(xùn)練，大部分課文都要求朗讀，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)在中年段提出的 “ 用普通話正確、流利、有感情地 朗讀 ” 的目標(biāo)。這樣的編排，充分體現(xiàn)了聽說讀寫各項(xiàng)語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合，課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)的緊密聯(lián)系，拓寬了語文學(xué)習(xí)的渠道，使學(xué)生在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)語文，用語文。本著這樣的思想，教材的編寫加強(qiáng)了開放性，把語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。 加強(qiáng)開放性，密切語文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際的聯(lián)系語文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的資源無處不在，無時(shí)不有。 加強(qiáng)導(dǎo)學(xué)功能，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)本冊(cè)教材，在編寫時(shí)既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的 “ 教本 ” ，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的 “ 學(xué)本 ” 。而 且，圍繞專題安排的各項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)，前后有聯(lián)系，有照應(yīng)，做到環(huán)環(huán)相扣。 加強(qiáng)整合，圍繞專題組織教材本冊(cè)教材繼續(xù)按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊(cè)有所拓寬，除了思想內(nèi)容方面的專題外， “ 中外童話 ”