20xx滬科版高中物理選修3-134多用電表電路分析與設計(參考版)
2024-11-23 17:28本頁面
【正文】 通過這堂課的教學和反思，我獲益頗多，注意到了很多平時忽略的教學細節(jié)，在今后的教學中我會注意做出改進。 在設計這堂課的過程中，得到組內(nèi)很多老師的支持和指點，幫助我把整堂課做了“瘦身”，剪掉了很多對突出重點沒有很大幫助的內(nèi)容，例如原本我還設計了測量誤差分析的環(huán)節(jié)，但這對學生的要求很高，而且占用時間太多。在實驗現(xiàn)象上，原本是采用書本上的量化表格，但這樣現(xiàn)象不是很直觀，后來設計成直接在靈敏電流計的刻度盤上利用電阻電流一一對應的關系，將電流計的刻度線改成電阻的刻度線，這樣既直觀，現(xiàn)象明顯又與多用表實際改裝相對應，在改好的刻度盤上，學生成功的觀察到了電流、電阻刻度線的兩大區(qū)別，相反和電阻刻度不均勻，說明改裝是成功的，有了現(xiàn)象后再引導學生利用已經(jīng)學過的知識來解釋這一現(xiàn) 象，大部分學生都能用閉合電路歐姆定律做出正確的解釋，能夠正確解釋現(xiàn)象，就能準確理解多用表測電阻的原理。這一教學過程在設計時遇到了不少的問題，原本是設計成學生探究實驗，讓每個學生都自己動手制作多用表，但課前準備時發(fā)現(xiàn)在改裝靈敏電流計的過程中，最初 采用的是滑動變阻器，發(fā)現(xiàn)即使只使用一節(jié)電池，再串聯(lián)上1500 歐的保護電阻，電流都遠遠超出電流計的量程，實驗無法進行，經(jīng)過反復實驗，最終決定使用電阻箱效果最好，但這樣的話實驗室沒有足夠的電阻箱，所以用一套來做演示，不過在課上，我設計了在儀器展示環(huán)節(jié)，先說明靈敏電流計與電流表的最大區(qū)別在于它量程小，只能測很小的電流，然后展示電阻箱，特意選擇 9999 歐阻值讓學生讀數(shù)，做好這兩個鋪墊后，讓學生思考我選擇電阻箱而不用滑動變阻器的原因，學生說出了一是電阻箱阻值可讀，二是電阻箱靈敏，但是就是沒有想到要和電流計聯(lián)系，說明一 是鋪墊的還不夠到位，二是以前課堂上 類似的提問不多，多是解題、復習類的問題，不過在我提示后，同學大多都能領會。 第二步轉到多用表的內(nèi)部結構，將學生引入到本堂課的重點內(nèi)容，關于如何展開，經(jīng)過思考后，我做了一個創(chuàng)新，本節(jié)課書本上對原理的闡述，采取的是剖析的方法，在說明了電表的內(nèi)部結構后，通過理論推導，填寫量化的表格，配以必要的說明，來講解所用表測電阻的原理，這是比較傳統(tǒng)的教學方法，但理 論基礎不是很扎實的同學在理解時不容易理解準確，所以，我設計了一個實驗，在說明多用表內(nèi)部結構的基礎上，用三個實驗儀器自己動手做一個多用表，在做的過程中，引導學生通過觀察、引出現(xiàn)象、理論解釋，一步一步深入理解，在表做好的同時，在有了直觀感受的基礎上，充分理解本堂課的重點和難點。 本堂課的教學過程，基于物理學科的特點，我采用的是最基本的觀察現(xiàn)象，用理論解釋現(xiàn)象的教學過程，這是我們物理學科的基本功。 在教學設計時，在新課導入時處理為問題情景設置，由三個簡單的問題，“什么儀器可以測量電流、電壓、電阻三個物理量”，將學生從之前理論知識的學習引導 入實踐領域，啟發(fā)學生回憶勞技課上用多用電表測電阻的實踐后，用一個問題，“為什么多用電表能夠測出電阻”，激起學生的學習興趣，從而點出本堂的課的教學重點是探究多用表測電阻的基本原理。 本設計要突破的難點是：理解多用電表測電阻的原
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