3關(guān)鍵是要有知識(shí)清單(參考版)
2024-08-26 16:58本頁面
【正文】 。hellip。社會(huì)還能進(jìn)步嗎。人們還能交流嗎。試想：假如 第 6 頁 共 6 頁 沒有一個(gè)具有普適性、需要同學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，知識(shí)全憑個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與個(gè)人建構(gòu)，那張三的一與李四的一是一回事嗎。有人反對(duì)教材構(gòu)建知識(shí)體系，提供知識(shí)清單，除了反對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)外，還認(rèn)為知識(shí)是個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的、活動(dòng)建構(gòu)的，不承認(rèn)有一個(gè)普適性的知識(shí)體系。我認(rèn)為，學(xué)習(xí)其實(shí)是很樸素的事情，只要做到與文本親密接觸就行，無需多少活動(dòng)體驗(yàn)的花招。這些東西，識(shí)記理解就行，無需活動(dòng)體驗(yàn)。雖然這些說法與新課改理念有抵觸，但事實(shí)確實(shí)是這樣，我們應(yīng)該尊重事實(shí)。我認(rèn)為，這樣的認(rèn)識(shí)同樣是偏頗的。有人反對(duì)教材構(gòu)建知識(shí)體系與提供知識(shí)清單，是因?yàn)橹伢w驗(yàn)與輕傳授。教材聯(lián)系語用現(xiàn)象講清概念，提供 相關(guān)用例讓學(xué)生判斷分析，這有助于學(xué)生掌握規(guī)律，舉一反三，由一般到個(gè)別，從而快速準(zhǔn)確地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。如：什么叫詞類活用。淺顯的適宜學(xué)生探究歸納，可采用由個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)方法；深?yuàn)W的適宜教材闡釋演繹，應(yīng)采用由一般到個(gè)別的學(xué)習(xí)方法。這樣的看法是偏頗的。有人反對(duì)教材構(gòu)建知識(shí)體系與提供知識(shí)清單，是因?yàn)橹貧w納與輕演繹。教材有知識(shí)體系與知識(shí)清單，這對(duì)教學(xué)內(nèi)容具有規(guī)定性，能使教師的教與學(xué)生的學(xué)有依托有憑借，能使教學(xué)活動(dòng)沿著正確的方向進(jìn)行，能保證課堂教學(xué)的大容量與高質(zhì)量，能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化。顯然，這樣的清晰化要求，需教材提供知識(shí)清單與教學(xué)內(nèi)容方能做到，靠教師自己開發(fā)課程或靠課堂摸索生成內(nèi)容難以做到。動(dòng)詞謂 第 4 頁 共 6 頁 語 rsqu
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