優(yōu)質(zhì)課賽課說課教案——聞官軍收河南河北說課稿(參考版)
2024-08-14 20:14本頁面
【正文】 古詩的閱讀、鑒賞能力的提高，將會使學(xué)生在今后的習(xí)作中，形成了言簡意賅的文風(fēng)。 古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。 同時對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進(jìn)行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。語文教學(xué)中多 5 媒體的有效運用， 為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。學(xué)生知識的獲得不再主要靠教師講授，教師不再是教學(xué)中的主講人，而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的指導(dǎo)者。遠(yuǎn)程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。我感受到在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。所以，教學(xué)中由學(xué)生的初讀，到老師的引讀，再到學(xué)生的感悟吟誦這一系列的讀詩過程都意在讓學(xué)生反復(fù)誦讀、體會、品味。古詩的這些特點都要讓學(xué)生欣賞、體會。對話、感悟、遷移、運用的教學(xué)策略，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，重要的是這樣在學(xué)習(xí)這首詩歌詩學(xué)生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦； 與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情； 與詩篇對話， 體會詩人憂國憂民的愛國情懷； 與自我對話，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。于是，我讓學(xué)生各自去查詢當(dāng)時的寫作背
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