優(yōu)質(zhì)課賽課說課教案——聞官軍收河南河北說課稿(完整版)
【正文】 詩歌詩學(xué)生才能體會詩人那種流離漂泊生活的悲苦； 與文本對話，體會詩人聞喜訊時悲喜交集、欣喜若狂的復(fù)雜心情； 與詩篇對話， 體會詩人憂國憂民的愛國情懷； 與自我對話，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。我感受到在現(xiàn)代遠程教育條件下，教師的這些傳統(tǒng)角色已經(jīng)悄然發(fā)生轉(zhuǎn)變。 同時對學(xué)生在詩的節(jié)奏和重音方面進行指導(dǎo)，師生共同總結(jié)朗讀古詩的方法。 古詩教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。遠程教育給學(xué)生展現(xiàn)了豐富多彩的教學(xué)資源，教師就不再是信息源。對話、感悟、遷移、運用的教學(xué)策略，致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。 領(lǐng)會這首詩明白如話而感染力極強的特點。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。安史之亂迫使詩人攜家?guī)Э诹鬟B輾轉(zhuǎn)，流落到四川梓州。 理解把握本課的思想主題。 教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生： 3 與詩人對話，在課前讓學(xué)生進行了大量資料的搜集與整理，特別是安史之亂期間杜甫的遭遇，了解 詩人生活的時代背景，還要注意的就是由于古今語言的差異，生活
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