【正文】 取人之長，補己之短，爭取不斷成長，不斷進步，成為一名與時俱進的高素質(zhì)教師。 短短的一天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學的藝術(shù)所在，看到了老師的教育理念的體現(xiàn)，看到了今天學生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學指明了方向，為自己的課堂教學注入鮮 活的血液。 我們的每一堂課都是一場沒有彩排的劇目，教師面臨的 是時刻都會發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時都有 “ 意外 ” 的局面，就必須需要教師有良好的教學機智及應(yīng)變能力，就這一點來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場的節(jié)目主持人的角色是一樣的。同時這些老師的整節(jié)課的設(shè)計由開始到結(jié)束都是結(jié)合生活中的實際題目來啟發(fā)和引導學生。在這些課的設(shè)計里無論是在知識展墊、知識新授、練習設(shè)計、課堂的總結(jié)評價中老師的設(shè)計都結(jié)合了生活中的實際題目。學習數(shù)學的終 極目的是為了應(yīng)用數(shù)學，用數(shù)學解決生活中的實際題目。只有平時多積累多琢磨新課程理念，高效實用課堂的教學要素，到準備教學案時才會厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊嘆。有時看似不起眼的小變化，實質(zhì)上卻蘊含著教學理念的不同。讓學生由以往的看轉(zhuǎn)為自己動手親自寫，這個過程使學生更深刻的理解了圖形變化規(guī)律。 如 x 老師，她在講 “ 圖形的變化規(guī)律 ” 時，就讓學生觀察了給出的一組圖形后，讓學生自己 動手畫一組有規(guī)律的圖形，看似很簡單的 39。弗賴登塔爾曾經(jīng)說： “ 學一個活動最好的方法是做。讓學生身臨其境自主學習新知，讓學生在自主探究的過程中體驗和感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣和成功的喜悅。 在所觀摩的所有課中，教師的教學設(shè)計都非常注重培養(yǎng)學生的探究意識，并且教師精心設(shè)計了多樣化的教學方法培養(yǎng)學生的探究能力。在授課中他們的言語表達，簡單明了，語氣又很親切，拉近了和學生的距離。同時也讓我深刻的體會到不學習是永遠也得不到進步的，所以自己需要不斷的學習和汲取他人的經(jīng)驗，同時學會創(chuàng)造屬于自己的教學方 式。 小學教師聽課心得報告簡短篇 10 我有幸參加了 x 市同課異構(gòu)和知識結(jié)構(gòu)圖展示交流活動。名師的課體現(xiàn)了寓教于樂的教學的理念。 三、注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合。 二、她語言有感染力，教態(tài)有親和力。從 “ 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾 ” 、 “ 求一個數(shù)的幾分之幾是多少 ” 和 “ 已知一個數(shù)的幾分之幾是多少，求這個數(shù) ” 這三個角度設(shè)置問題，而學生要解決這些問題，依據(jù)的正是對分數(shù)意義的把握。 （ 3）注重讓學生在應(yīng)用中鞏固和加深對分數(shù)意義的理解。由于數(shù)學學習情景的新異程度與學生已有的數(shù)學認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展水平處于適度的關(guān)系，所以學生便可以將四年級對分數(shù)的初步認識以及阿三年級學習平均分所獲得的知識和經(jīng)驗進行重新組合，用以嘗試解決把一些物體平均分，用分數(shù)表示部分和整體的關(guān)系這一新的數(shù)學問題，我就 適時抓住 “ 同是，為什么具體數(shù)量卻不同 ” 這樣的問題，引導學生進行思考，引起學生對所分物體個數(shù)的關(guān)注，通過觀察、比較，使學生看清區(qū)別，從而自然地完成了對單位 “1” 的認識與擴展。 （ 2）重視從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，抓住新知識的生長點，在解決新、舊知識的認知沖突中，完成對單位“1” 的認識和擴展，加深對分數(shù)的認識。這個環(huán)節(jié)的實施過程，實際上就是學生對分數(shù)意義的感知過程，而且，這種感知是對分數(shù)意義的 .本質(zhì)的、整體的感知，而非割裂的、支離破碎的 。 （ 1）讓學生通過充分的自主活動，經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，從大量的具體實例中整體感知分數(shù)的意義，形成分數(shù)概念。她的評價睿智幽默，她的激勵真誠大方，充滿激情。我有幸聽了各縣優(yōu)秀老師的課后，收獲頗多，感受頗多，現(xiàn)在談?wù)勛约郝犝n后的一些心得體會。今后我將透過這條捷徑獲得更多的教學經(jīng)驗，來幫忙我更好地完成教學工作。聽課是教師的必修課，以人為鏡，才能夠體察自我的優(yōu)點和缺點。 ” 我想，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以后，還剩下些什么 ?十年，幾十年以后，當學生把所學的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么 ?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的潛力，留下他們真正需要的種種 ? 其次，務(wù)必要改變舊的教學模式，音樂課不一樣于其他科目，更需要學生與教師的自主互動，使課堂活躍起來。最精彩的是學生把自制的禮物獻給自我的教師，表達了學生對教師的愛。三位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。作好充分、足夠的準備教師才能在課堂上游刃有余，揮灑自如。要作好足夠的課前準備。以下就是我對這次聽課活動后總結(jié)的 `一點心得體會： 首先，務(wù)必要有對 教材的充分理解。而一種快速的獲得教學經(jīng)驗的方法就是聽課。 步入教師崗位的時間已年多，在過去的工作中，透過培訓和教學獲得了一些教學經(jīng)驗，可是對于要成為一位成熟的教師來說還是遠遠不夠的。給學生充足的時間閱讀、思考、體會，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍讓學生交流各自的體驗，來領(lǐng)悟文 章的資料與中心思想。這種新理念，已成為閱讀教學改革的重要話題，為越來越多的教師所認可。 三、尊重學生的體驗 《語文課程標準》指出 “ 閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 “ 質(zhì)疑 問難 ” 是學生學習活動中不可缺少的一環(huán)，學生有疑問，才有思考。幾位教師都能讓學生抓重點句來理解課文，透過反復(fù)讀，邊讀邊做批注的方法來學習課文。教師在教學中就要有意識地讓學生逐步領(lǐng)會學習方法，讓學生掌握學習知識的竅門。我覺得兩位教師在課堂教學中都有這么幾個亮點： 一、注重教給學生學習的方法 教學就應(yīng)是源于教材但又要高于教材，尤其在當今社會顯得更重要。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養(yǎng)，亮麗自己的教學生涯。在以后的課堂上，我也試著讓我的學生感受這些美麗的評價語言。” 你會更加努力的 “ 、 ” 我的孩子，你真是個寶 ” 、 “ 你的眼睛已經(jīng)告訴我答案了 ” 等。 三、處理把握教材 老師對教材的處理和把握有其獨到之處