高中教師個人研修計劃5篇(參考版)
2025-07-12 00:12本頁面
【正文】 高中教師個人研修計劃相關： 。 。 ，引導學生閱讀名著的興趣，并通過推薦書籍、組織讀書活動的方式，讓閱讀走進每一位學生的心靈，從而擴大學生的視野，鍛煉學生的思維能 力。 ，落實，精心設計課后鞏固作業(yè)，做到精要簡略，思路清晰，要點齊全，重難點突出。 。 ，激發(fā)學生加強對語文的認識，提高學習語文的興趣，加深對漢語言文字的理解和熱愛，提升對祖國文化的認識及熱愛。 三、教學目標 ，進一步夯實學生的語文基礎。 ，除少數(shù)學生對語文有較大興趣之外，兩個班的學生對語文尚未形成積極的認識，對語文的重視程度也夠高。高二 (1)班基礎薄弱，且學習習慣有待改善。 高中教師個人研修計劃 5 一、指導思想 以高中新課程理念以及學校的發(fā)展需求指導自己的語文教學實踐，改變教學觀念，改進教學方法，苦練教學內功，優(yōu)化教學手段，索求實踐語文教學的新方法，實現(xiàn)教學質量的全面進步。 19 周：演講《巴黎圣母院》導讀。 15— 16 周：必修二三單元選取記敘角度《家》導讀。 11— 12 周：必修二一單元描寫簡介。 9 周：朗讀比賽《大衛(wèi)科波菲爾導讀。 5— 6 周：必修一三單元寫人簡介。 六、教學進度安排 : 1— 2 周：必修一一單元寫人事漢字簡介。或點評或自讀或檢測或講座或串講 ??因材施教，因 “ 校 ” 制宜，將課外閱讀教學落實到實處。所以，一個單元結束 很有必要進行一次測驗，有利于促進和提高學生學習語文的積極性 (6)、推薦課外閱讀書籍，擴大學生閱讀量，不斷提高語文積累和素質。 (5)以單元小測驗形式檢驗學生知識水平與能力。 每個單元精講 1— 2 篇 “ 教讀課 ” ，以 “ 課 ” 為例，舉一反三，側重能力的全程培養(yǎng)，突出以學生為中心的思想，努力改變教師教學方式，從而促進學生的學習方式轉變，以達 “ 教，為了不教 ” 之目的。 如名著導讀中的《論語》《巴黎圣母院》這些文學名著，主要利用晚自習的時間統(tǒng)一讓學生觀看影視資料，并寫出影評，基本上不占用課堂時間。 “ 梳理探究 ” 與 “ 名著導讀 ” 部分采用課內課外相結合的原則，以課內為點，課外為面，輻射開來，擴充教學內容及增強學生的知識積累，提高學生的語文能力。這樣，學生能夠充分地利用教材而不斷地擴充知識和提高能力。 (2)“ 閱讀鑒賞 ” 單元教學與 “ 梳理探究、名著導讀 ” 單元教學交叉進行。 同時每兩周依據(jù) “ 閱讀交流 ” 每個知識點的不同特點，帶領學生走出教室，走向社會和自然。作文教學主要依據(jù) “ 表達交流 ” 知識點地排序來進行。對必修一與必修二的教材處理是： (1)“ 閱讀鑒賞 ” 單元與 “ 表達交流 ” 單元教學、及作文教學相輔相成。 五、教學設想與教材處理： 新編與傳統(tǒng)語文教材有所不同，它以實現(xiàn)不同能力層級目標而劃分 “ 單元 ” ，著重知識與能力、過程與方法、情感與價值三個維度編排，注重語文素養(yǎng)的整體提高。 重視作文教學，努力提高語文學習的整體水平探求閱讀與寫作的關系，密切聯(lián)系社會生活，注重開發(fā)現(xiàn)實生活中的作文資源。 作業(yè)做到一課一練，及時反饋。 注重誦讀，培養(yǎng)語感，理解詞句的著眼點在于更準確的把握文義。 加強探究性閱讀教學和創(chuàng)造性教學的實踐和總結，努力研究教學方式、學習方式和評價方式的變革，加強教學理論研究并付諸課堂實踐。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，加強文言文閱讀，夯實基礎，強化，提高口語交際能力，同時注意培養(yǎng)審美情趣，思維品質和文化品位，發(fā)展個性，形成健全人格。 三、教學目標： 本著大綱 “ 加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，加強技能的培訓，從整體上提高學生的語文素養(yǎng) ” 的精神，全面提高學生素質，正確把握語文教學特點，不斷提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。 高中教師個人研修計劃 4 一、使用教材： 人教版必修一、必修二 二、教材分析
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