中考語文專題復(fù)習(xí)病句的辨析與修改(參考版)
2024-11-23 01:57本頁面
【正文】 (“ 虛張聲勢 ” 含貶義，不符合句意，應(yīng)改為 “ 大造聲勢 ” ) 。 例如：① 如果能照這樣的科學(xué)方式去做，無疑會取得事半功倍 的效果。 (“幸免”即沒有死，與“死難者中的一 個 ” 矛 盾，應(yīng)改為 “ 多少人遇難了，他是幸免的一個 ” )② 最近這位朋 友去了一趟南方回來，結(jié)果他的思想依然如故。 (“考”在句中有兩種意思，是他作為老師考 學(xué)生，還是 他作為考生參加考試，產(chǎn)生歧義 ) 中小學(xué)課件 七、不合事理 【 考點內(nèi)容及題型特點 】 不合事理是指在表述中，或違反人們的思維，或違背客觀 現(xiàn)實情況，或前后矛盾，或顧此失彼，或因為否定不當(dāng)而造成 相反意思等，使句子表達不合事理。例如：① 校 長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。 (應(yīng)該在“這種慷慨悲歌的 壯舉背后是自信心不夠”和 “ 這種慷慨悲歌的壯舉還是自信心 不夠的表現(xiàn) ” 兩種句式里選用一個 )② 我們向政府提意見是人 民的責(zé)任。 (應(yīng)改為“聞一多先生，是卓越的學(xué)者，是熱情的優(yōu)秀 詩人，是大勇的革 命烈士 ” ，分句之間是遞進關(guān)系 ) 中小學(xué)課件 五、句式雜糅 【 考點內(nèi)容及題型特點 】 句式雜糅是指把兩種句式或兩個意思雜糅在一個句子之 中，造成語句結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。在承接復(fù)句、遞進復(fù)句中，分句之間 存在先后和輕重關(guān)系，如果顛倒了，就會造成次序不當(dāng)。 (應(yīng)先“提出”后“討論” )② 我們 要從縣內(nèi)外、省內(nèi)外、鄉(xiāng)內(nèi)外的實際情況出發(fā)。 (“ 不 ” 字應(yīng)移到 “ 趁現(xiàn)在 ” 之前 ) 中小學(xué)課件 (4)并列詞語或短語排列順序不當(dāng)。例如：① 他把這 個問題不放在心上。 例如： 許多老師昨天 (時間 )在休息室里 (處所 )都 (范圍 )熱情地 (情 態(tài) )同他 (對象 )交談。 中小學(xué)課件 (2)多項狀語語序不當(dāng)。另 外，帶 “ 的 ” 的定語放在不帶 “ 的 ” 的定語之前。 (1)多項定語語序不當(dāng)。例如： 近日新 區(qū)法院審結(jié)了這起案件，違約 經(jīng)營的小張被判令賠償原告好路緣商貿(mào)公司經(jīng)濟損失和訴訟費 三千多余元。 (“的”使句子“物價下跌”轉(zhuǎn)為短語，意 思也變了，不是物 價穩(wěn)定，而是 “ 下跌 ” 穩(wěn)定了。 (“非?！迸c“很”重復(fù)，可刪去“得很” ) (7)虛詞多余。 (“方興未艾”指事物正處于興盛階段，故 應(yīng)刪去 “ 正 ” ) 中小學(xué)課件 (6)補語重復(fù)多余。 (“莘莘學(xué)子”本為“眾多學(xué)子”之意，故應(yīng)刪去 “ 眾多 ” ) (5)狀語多余。 (“ 生靈 涂炭 ” 指的是 “ 人們遭受苦難 ” ，句中 “ 人們 ” 多余 ) (4)定語多余。 (“ 可歌 可泣 ” 是 “ 值得歌頌和哭泣”的意思，含“ 值得 ” 之意，故應(yīng) 刪去 “ 值得 ” ) (3)賓語多余。 (“ 關(guān)鍵的問題 ” 與 “起決定性作用”重復(fù)，根據(jù)后一句可知應(yīng)刪去 “ 關(guān)鍵的問題 是” ) 中小學(xué)課件 (2)謂語多余。例如： 如何才 能讓大家富起來？關(guān)鍵的問題 是知識在起決定性作用。 (“雖然”與“但”搭配，后面句子缺關(guān)聯(lián)詞 ) 中小學(xué)課件
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