語(yǔ)文專(zhuān)題復(fù)習(xí)辨析并修改病句(參考版)
2025-01-11 12:11本頁(yè)面
【正文】 (95年 ) “既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱”也許是指在現(xiàn)代而不是“在古代” 既無(wú)法演奏，也無(wú)法演唱，怎么會(huì)是音樂(lè)作品？ 。 [高考經(jīng)典試題分析 ]（不合邏輯） 睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 ※ 去年的學(xué)習(xí)成績(jī)和今年比較起來(lái)大不相同。 ※ 我們對(duì) 3十 X”方案的改革來(lái)說(shuō)，既是一種挑戰(zhàn)，也是一種機(jī)遇。這個(gè)句子的毛病，就出在主客傾倒。 4．主客倒置 ※ 焦裕祿這個(gè)名字對(duì)于青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。 去了南方回來(lái)思想變了，可以說(shuō)是去了一趟南方的結(jié)果，現(xiàn)在 “ 思想依然如故 ” ，怎么能說(shuō)是去了一趟南方的 “ 結(jié)果 ” 呢？ 因 果 與 有必然聯(lián)系 ？ 只有具備了正確的道德觀和健康的審美觀，那么閱讀中才能正確理解文章的含義。 各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，該說(shuō) “ 各學(xué)科的專(zhuān)家與其他人才 ” ?！叭涨啊笨筛臑椤澳壳啊薄＃?2022年高考題） “日前正在”不能連用。 “自己”究竟指老師，還是指“我”不明，根據(jù)語(yǔ)境可將“自己”改為“我” 六、 不合邏輯 這里的“不合邏輯”指的是句子的意思在事理上講不過(guò)去。 在口語(yǔ)中由于輕重音不同也可造成歧義 “ 他一個(gè)早晨就寫(xiě)了三封信 ” “ 就 ” 輕讀，是說(shuō)他寫(xiě)信寫(xiě)得快； “ 就 ” 重讀，則說(shuō)他工作效率低，只寫(xiě)了三封信 。 因?yàn)樵?“ 揭發(fā) ” 后隨意省去一個(gè) “ 的 ” 字，使文意中心可以前移，造成歧義。 “ 熱 ” 是形容詞，意即飯涼了 。 ①“ 開(kāi)刀的是她父親 ” 可理解為 “ 她父親是開(kāi)刀的外科醫(yī)生 ” 也可理解為 “ 他父親有病，醫(yī)生給他做了手術(shù) ” ②“ 婦女理發(fā)店 ” 可能是 “ 由婦女開(kāi)辦的理發(fā)店 ” 也可能是 “ 以婦女為服務(wù)對(duì)象的理發(fā)店 ” ①“ 我要炒肉絲 ” “ 炒 ” 可理解為動(dòng)詞或形容詞 。 五、表意不明 組合層次不同造成歧義 ①“ 我們?nèi)齻€(gè)人一組 ” 可理解為 “ 我們／三個(gè)人一組 ” 或 “ 我們?nèi)齻€(gè)人／一組 ”。 前一句沒(méi)有說(shuō)完，就被第二句打斷了，換 成了另一個(gè)話(huà)題 句式不統(tǒng)一 ●他比誰(shuí)都說(shuō)得動(dòng)聽(tīng)，可是做得比誰(shuí)都差。 把 “ 從 …… 開(kāi)始 ” 和 “ 以 …… 為起點(diǎn) ” 糅在一起了，改 “ 從 ” 為 “ 以 ” 。 (要么用 “ 主要成分是 …… 等 ” ，要么用“ 是由 …… 等配制而成的 ” ，不能將二者糅在一起。 “ 關(guān)鍵在于內(nèi)因 ” 與 “ 內(nèi)因起決定作用 ”同義，用一個(gè)可 。 “發(fā)生”就是出現(xiàn)，“出”“來(lái)”這些補(bǔ)語(yǔ)多余。 ?補(bǔ)語(yǔ)多余 ?從此，原來(lái)這個(gè)平靜的家庭里，就不時(shí)發(fā)生出使人不安的怪事來(lái)。要分析詞義相同而造成語(yǔ)意重復(fù)的病句，要掌握較豐富的詞語(yǔ)知識(shí)才行。 應(yīng)刪去“血肉關(guān)系”或“密切聯(lián)系” ※ 戰(zhàn)爭(zhēng)的延續(xù)，造成了該地區(qū)人民的生靈涂
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