創(chuàng)新教育大眾化教育精英教育(參考版)
2025-03-12 13:11本頁面
【正文】 ① 一流的教師： ② 一流的學(xué)生： ③ 一流的學(xué)科： ④ 一流的科學(xué)研究： ⑤ 一流的管理體制： 演講完畢，謝謝觀看！ 。 (三 )研究型大學(xué)如何實(shí)施精英教育 1．堅(jiān)持精英教育的理念 2．構(gòu)建精英教育體系。高等教育大眾化的同時(shí)，高等教育體系的分、分類、分流和分化加劇。 如何處理大眾教育與精英教育的關(guān)系？ 怎樣處理二者的關(guān)系 ?處理大眾化教育和精英 教育的關(guān)系，需要面對精英教育與大眾化教育同時(shí)并存的局面，在國家層面進(jìn)行分層、分類指導(dǎo)，在高校層面對學(xué)校定位和辦學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，使高校在合理分工的基礎(chǔ)上，在一定層位上辦出特色，辦出水平，既滿足社會對高等教育的多樣化需求，也有利于我國高等教育的整體發(fā)展 四、研究型大學(xué)的精英教育 (一 )為什么大眾化階段還要實(shí)施精英教育 在高等教育大眾化的同時(shí)，還應(yīng)有高水準(zhǔn)的精英高等教育。兩者都是科教興國戰(zhàn)略的必要組成部分。 三、精英教育與大眾教育的關(guān)系 在高等教育大眾化背景下，精英教育與大眾教育并不是非此即彼的關(guān)系。 二、精英人才的特征 精英人才 基本特征是：更善于追求深入的開放式思維，對我國宏大人才隊(duì)伍中的核心人才、骨干人才，是各條戰(zhàn)線上的領(lǐng)軍人才。 一、什么是精英教育？精英教育的實(shí)質(zhì)？ 2精英教育 實(shí)質(zhì) 上就是通過高質(zhì)量的培養(yǎng)，使學(xué)生具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，奠定未來成為學(xué)術(shù)精英、管理精英和科技精英的潛質(zhì)和基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的精英教育則體現(xiàn)受教育者的數(shù)量，是以絕對數(shù)量作為衡量尺度，以少量的高素質(zhì)教育確定為精英教育。前者偏重教育的內(nèi)質(zhì)，是在高等教育大眾化階段的、相對知識普及型教育而言的高層次高素質(zhì)的教育，目的是讓少數(shù)具有較佳天賦和潛質(zhì)的學(xué)生成長為高精尖人才。 四、對高等教育大眾化的應(yīng)對措施 一、什么是精英教育？精英教育的實(shí)質(zhì)？ 二、精英人才的特征 三、精英教育與大眾教育的關(guān)系？如何處理？ 四、研究型大學(xué)的精英教育 、一流的學(xué)科專業(yè)、一流的科技創(chuàng)新、一流的支撐條件和一流的管理，讓全體學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的全過程中得到高水平高質(zhì)量的全面教育、能力培養(yǎng)和個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生真正具備成為國家棟梁和社會精英的潛質(zhì)。 ?要解決大學(xué)的培養(yǎng)模式的問題。 ?要處理好規(guī)模與質(zhì)量、效益的關(guān)系。 ?在政府與大學(xué)的關(guān)系上，要解決在對大學(xué)進(jìn)行管制時(shí)的 “ 度 ” 的問題。 ?宏 觀層面，政府必須加大對高等教育的投入力度，通過制度創(chuàng)新鼓勵(lì)社會資金向高等教育領(lǐng)域的流動(dòng)。如何處理大學(xué)與政府、市場的關(guān)系，還是一個(gè)需要進(jìn)一步研究的重要課題。進(jìn)入大眾化階段后，由于學(xué)生自身成為高等教育的成本分擔(dān)者，學(xué)生的利益表達(dá)與參與管理的訴求增強(qiáng)，因而學(xué)校將在學(xué)術(shù)權(quán)力、行政權(quán)力、學(xué)生權(quán)力間形成新的矛盾。 其次 ，大學(xué)內(nèi)部的管理發(fā)生了一定的變化。大學(xué)的人才培養(yǎng)究竟是要以通識教育為主還是以專業(yè)教育為主，在這個(gè)問題上曾經(jīng)產(chǎn)生過激烈的爭論。還有，如何鼓勵(lì)和促進(jìn)民辦高等教育的發(fā)展，也成為中國高等教育可持續(xù)發(fā)展的熱點(diǎn)問題之一。 第 一，從宏觀層面上來 說 數(shù) 量的急劇增長使大學(xué)經(jīng)費(fèi)、大學(xué)資源嚴(yán)重短缺，從而使高等教育質(zhì)量受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)多樣化問題更加突出；大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題形勢嚴(yán)峻。在中國高等教育步入大眾化階段的發(fā)展進(jìn)程中，政府發(fā)揮了主導(dǎo)作用。 高等教育不能回避歷史。所以，在堅(jiān)持自身的基本學(xué)術(shù)價(jià)值觀念的基礎(chǔ)上，履行社會的責(zé)任和義務(wù)，積極回應(yīng)社會的需要，是大學(xué)的必然選擇。隨著社會的變遷，大學(xué)與社會發(fā)展之間的互動(dòng)日益密切，已逐漸從社會的邊緣走向社會的中心。 此之外，大學(xué)自身生存和發(fā)展的需要也是促進(jìn)高等教育擴(kuò)張的一個(gè)動(dòng)因。鑒于此，各個(gè)國家尤為重視高等教育與國家發(fā)展的關(guān)系。教育不僅僅是一種消費(fèi)，而且也是一種投資活動(dòng)，教育投資具有雙重效益。所以，在借鑒國外理論的同時(shí)，要研究自身的問題，創(chuàng)造自己的理論 。 特羅的大眾化理論是對西方，尤其是對美國高等教育發(fā)展的一種闡釋。他認(rèn)為，一些國家的精英高等教育，在其規(guī)模擴(kuò)大到能為 15%左右的適齡青年提供學(xué)習(xí)機(jī)會之前，它的性質(zhì)基本上不會改變；當(dāng)達(dá)到 15%時(shí)，高等教育系統(tǒng)的性質(zhì)開始改變，轉(zhuǎn)向大眾型；如果這個(gè)過渡成功，大眾高等教育可在不改變其性質(zhì)下，發(fā)展規(guī)模直至其容量達(dá)到適齡人口的 50%；當(dāng)超過 50%時(shí)，即高等教育開始快速邁向普及時(shí)，它必然需要再創(chuàng)新的高等教育模式。 根 據(jù)美國學(xué)者馬丁 一、高等教育大眾化：理論及其限制 二、高等教育大眾化的動(dòng)因 三、中國高等教育大眾化面臨的挑戰(zhàn) 四、對高等教育大眾化的應(yīng)對措施
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