新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)策略(參考版)
2025-03-12 10:48本頁(yè)面
【正文】 。 結(jié)束語(yǔ) ?雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但是，對(duì)接受培訓(xùn)的教師來(lái)說(shuō)，新課程有效課堂教學(xué)行動(dòng)才剛剛開始。 ?三、搗蛋的，把鞭子高高舉起，輕輕落下。 附：羊倌老師教學(xué)法要點(diǎn) ?一、管好領(lǐng)頭羊，就管好了大部分。 ?六、創(chuàng)建 “模糊數(shù)學(xué)綜合評(píng)價(jià) ”行動(dòng)。 ?五、專家評(píng)價(jià)行動(dòng)。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評(píng)價(jià)法 ?四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)行動(dòng)。 ?三、同行評(píng)價(jià)行動(dòng)。 ?二、學(xué)生評(píng)價(jià)行動(dòng)。 行動(dòng) 20 采用以質(zhì)性為主、量化為輔的綜合評(píng)價(jià)法 ?一、自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?二、教學(xué)情況評(píng)價(jià)要素 ?從五個(gè)要素評(píng)價(jià) ?三、教師素養(yǎng)評(píng)價(jià)要素 ?教師素養(yǎng)是實(shí)施好新課程課堂教學(xué)的關(guān)鍵。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)要素 ?新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念是 “以學(xué)促教，教是為了促進(jìn)學(xué) ”關(guān)注的重點(diǎn)由教師教學(xué)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)到學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 19 建構(gòu)新課程有效教學(xué)評(píng)價(jià)的多元維度 ?什么樣的課堂教學(xué)才是好課呢？ ?用一句話來(lái)概括，煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。課堂教學(xué)，只有 “更好 ”，沒有 “最好 ”。 第五單元 如何評(píng)課 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師熟練掌握新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理論和現(xiàn)代方法技術(shù) 第五單元 有效課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的對(duì)象及其誤區(qū)。 ?三、師生合作探究活動(dòng)。 行動(dòng) 16 問(wèn)題探究 ?程序： ?一、個(gè)性化探究活動(dòng)。 ?四、學(xué)校展示問(wèn)題。 ?二、小組展示問(wèn)題。 ?三、問(wèn)題作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)人文性與發(fā)展性。 ?二、采用多樣化的問(wèn)題作業(yè)形式。 1．如何選擇問(wèn)題作業(yè)模式。 ?五、主題學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)。 ?三、小組問(wèn)題交流會(huì)。師生同寫，交流分享。 第四單元 如何做好課后拓展 ?學(xué)習(xí)目標(biāo) 使參訓(xùn)教師全面掌握課后行動(dòng)策略，保障高質(zhì)量教育的持續(xù)發(fā)展 第四單元 課后行動(dòng)策略 ?傳統(tǒng)課堂教學(xué)課后拓展模式有負(fù)面作用有四，結(jié)果有四。 ?二、創(chuàng)建課堂教學(xué)反思日記。 ?五、引申問(wèn)題時(shí)，給予反思性評(píng)價(jià)。 ?三、情結(jié)消退時(shí)，給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)。 行動(dòng) 11 問(wèn)題評(píng)價(jià) ?一、尊重事實(shí)，給予真實(shí)性評(píng)價(jià)。這是一種全程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)，是融入學(xué)習(xí)過(guò)程與方法的全方位評(píng)價(jià)，是學(xué)生三維目標(biāo)生成的過(guò)程評(píng)價(jià)，而不是傳統(tǒng)意義上的教學(xué)后、學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)。 ?五、問(wèn)題深入時(shí)，給予遞進(jìn)式、發(fā)展性指導(dǎo)。 ?三、問(wèn)題錯(cuò)誤時(shí)，給予科學(xué)性指導(dǎo)。 行動(dòng) 10 問(wèn)題指導(dǎo) ?一、問(wèn)題 “卡殼 ”時(shí)，給予啟發(fā)式指導(dǎo)。 ?五、情感刺激問(wèn)題，激活生命活力。 行動(dòng) 9 問(wèn)題刺激 ?三、演示刺激問(wèn)題，激活知覺思維。 ?不能為媒體而媒體，把過(guò)去的灌輸變成了 “電灌 ”。 行動(dòng) 9 問(wèn)題刺激 ?一、語(yǔ)言刺激問(wèn)題 ——開啟思維的大門。 行動(dòng) 9 問(wèn)題刺激 ?刺激原則：一要 “適時(shí)性刺激 ”；二要 “針對(duì)性刺激 ”。 行動(dòng) 8 問(wèn)題對(duì)話 ?四、合理整合 ——問(wèn)題突出，層層深入，效益優(yōu)化。 行動(dòng) 8 問(wèn)題對(duì)話 ?一、營(yíng)造環(huán)境 ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的對(duì)話環(huán)境。 “對(duì)話 ”是老師與學(xué)生以課程內(nèi)容為問(wèn)題，共同去生成新的問(wèn)題，去構(gòu)造新的意義的過(guò)程，使 “知識(shí)在對(duì)話中生成，在交流中重組，在共享中倍增 ”。 行動(dòng) 8 問(wèn)題對(duì)話 ?新課程課堂教學(xué)實(shí)施以 “問(wèn)題呈現(xiàn) ”貫穿始終，以 “問(wèn)題 ——評(píng)價(jià) ——解決 ”為核心，教師與學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)對(duì)話，使問(wèn)題解決逐步引向深入。 行動(dòng) 7 問(wèn)題提出 ?四、問(wèn)題縱橫 ——共性問(wèn)題從顯性走向隱性。 ?二、教師問(wèn)題 ——教師藝術(shù)化提出問(wèn)題。 行動(dòng) 7 問(wèn)題提出 ?一、學(xué)生問(wèn)題 ——學(xué)生 悠然 提出問(wèn)題。 ?新課程課堂教學(xué)實(shí)施的一般步驟 行動(dòng) 7 問(wèn)題提出 ?問(wèn)題提出是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，是重中之重。 第三單元 課堂行動(dòng)策略 ?新課程改革強(qiáng)調(diào) “一切為了學(xué)生的全面發(fā)展 ”，建構(gòu)煥發(fā)生命活力的有效課堂教學(xué)，倡導(dǎo)有效課堂教學(xué)的重心是學(xué)生的 “學(xué) ”，其特點(diǎn)是 以學(xué)定教、以教促學(xué) ，有效教學(xué)的最終目標(biāo)指向?qū)W生內(nèi)在的本體世界，使學(xué)生知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀方面得到和諧發(fā)展。 ?幾種貌似而非的 “新課程教案 ” ?如何撰寫新課程教案？ 行動(dòng) 6 創(chuàng)建新教師文件夾行動(dòng) ?一、整理文件夾行動(dòng) ?二、備課自我評(píng)價(jià)行動(dòng)。 ?課后拓展不僅是簡(jiǎn)單布置點(diǎn)作業(yè)，而要努力實(shí)現(xiàn)更深入的學(xué)習(xí)。 ? 行動(dòng)策略 行動(dòng) 5 備設(shè)計(jì) ?四、備時(shí)間
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