基于新課標(biāo)理念下教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的敘寫(xiě)(參考版)
2025-03-11 20:50本頁(yè)面
【正文】 下午 12時(shí) 33分 39秒 下午 12時(shí) 33分 12:33: MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blandit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis ut cursus. 感謝您的下載觀看 專家告訴 。 2023年 3月 下午 12時(shí) 33分 :33March 28, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 :33:3912:33:39March 28, 2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 12:33:3912:33:3912:33Tuesday, March 28, 2023 1知人者智，自知者明。 12:33:3912:33:3912:333/28/2023 12:33:39 PM 1越是沒(méi)有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 下午 12時(shí) 33分 39秒 下午 12時(shí) 33分 12:33: 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 下午 12時(shí) 33分 :33March 28, 2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 2023年 3月 28日星期二 下午 12時(shí) 33分 39秒 12:33: 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。 12:33:3912:33:3912:33Tuesday, March 28, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。 12:33:3912:33:3912:333/28/2023 12:33:39 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 下午 12時(shí) 33分 39秒 下午 12時(shí) 33分 12:33: 沒(méi)有失敗，只有暫時(shí)停止成功！。 2023年 3月 下午 12時(shí) 33分 :33March 28, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 2023年 3月 28日星期二 下午 12時(shí) 33分 39秒 12:33: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 12:33:3912:33:3912:33Tuesday, March 28, 2023 1乍見(jiàn)翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 12:33:3912:33:3912:333/28/2023 12:33:39 PM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。 ? （ 4）通過(guò)觀察和分析具體的細(xì)胞分化情境，能獨(dú)立舉例準(zhǔn)確地解釋細(xì)胞分化的兩個(gè)特點(diǎn)。 ? （ 2）通過(guò)傾聽(tīng)教師講解和觀察情境，準(zhǔn)確地用關(guān)鍵詞簡(jiǎn)述細(xì)胞分化的原因。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) ? 第六步，寫(xiě)出學(xué)習(xí)目標(biāo) 綜合上述思考，依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述的規(guī)范，敘寫(xiě)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，敘寫(xiě)時(shí)可省略“行為主體”。如“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，缺少表現(xiàn)程度，需要補(bǔ)足。 ? 當(dāng)然，行為條件涉及輔助手段或工具、提供的信息或提示、時(shí)間 /次數(shù) /空間等數(shù)量的限制、完成行為的情景等，不是每一條學(xué)習(xí)目標(biāo)都必須詳細(xì)說(shuō)明所有這些行為條件，只有“在沒(méi)有行為條件，該目標(biāo)就無(wú)法評(píng)價(jià)”的前提下，才需要補(bǔ)充該條目標(biāo)的行為條件，因此這就需要教師視情況而定。如“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，缺少行為條件，需要補(bǔ)足。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) ? 第四步，確定行為條件。采用詞匯意義展開(kāi)的方式，可將它拓展為“簡(jiǎn)述”、“闡明”、“解釋”、“總結(jié)”等。 采用詞匯意義展開(kāi)、學(xué)科邏輯展開(kāi)或教師經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)等方式，將課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的行為動(dòng)詞予以擴(kuò)展或剖析。這一核心關(guān)鍵詞以理論意義展開(kāi)的方式，可拓展為分化的時(shí)間、分化的原因、分化的過(guò)程、分化的特點(diǎn)、分化的意義等。 采用理論意義展開(kāi)或概念認(rèn)知展開(kāi)等方式，將課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的核心概念（名詞）予以擴(kuò)展或剖析。如“說(shuō)明細(xì)胞的分化”，這是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中最基本的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，動(dòng)詞為“說(shuō)明”，動(dòng)詞所指向的核心概念是“（細(xì)胞的）分化”，它們就是這一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) （六）教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)示例 《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中的一條內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)“說(shuō)明細(xì)胞的分化” . ? 第一步，分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵詞。制定具體清晰且操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)，是保證課堂教學(xué)有效性的重要因素之一。具體明確的教學(xué)目標(biāo)要讓學(xué)生把握“要學(xué)什么”、“學(xué)得怎么樣”，能使教和學(xué)都有明確的目標(biāo)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 教學(xué)目標(biāo)的表述要明確、具體，有針對(duì)性，可以觀察和測(cè)量，應(yīng)最大限度避免含糊不清、模棱兩可和不切實(shí)際。值得一提的是，在敘寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師對(duì)三維目標(biāo)存在誤解。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 新課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要注意全面性。這種差距是學(xué)生需要發(fā)展的內(nèi)容，是我們制訂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)生發(fā)展需要指學(xué)生實(shí)際狀況與理想狀況之間的差距。教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) （ 5）有效教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)的基本原則 主體性原則是指教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生為主體，體現(xiàn)學(xué)生的中心地位。 ? 說(shuō)出 盤(pán)古的偉大之處，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。 ? ， 比較 推敲“掄”、“猛劈”、“頂”、“蹬”等詞語(yǔ)，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。尤其是培養(yǎng)想象力有難度，通過(guò)指導(dǎo)有感情的反復(fù)朗讀第四自然段，結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，應(yīng)該能夠想象出當(dāng)時(shí)的畫(huà)面，并進(jìn)行合理補(bǔ)寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的同時(shí)，突破教學(xué)重點(diǎn)。 基于課程標(biāo)準(zhǔn)理念下教學(xué)目標(biāo)的研究和學(xué)習(xí) 學(xué)情分析： 學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)，之前有過(guò)了解、讀懂課文內(nèi)容的簡(jiǎn)單訓(xùn)練；有初步的課堂積累意識(shí)；有借助文中關(guān)鍵詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情的初步引導(dǎo)。 《盤(pán)古開(kāi)天地》需要增加的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目標(biāo)
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