基于工作過程的高職項(xiàng)目課程體系改革實(shí)踐研究(參考版)
2025-03-06 13:48本頁(yè)面
【正文】 2023/3/232023/3/232023/3/232023/3/23 MOMODA POWERPOINT Lorem ipsum dolor sit, eleifend nulla ac, fringilla purus. Nulla iaculis tempor felis amet, consectetur adipiscing elit. Fusce id urna blanditut cursus. 感 謝 您 的 下 載 觀 看 專家告訴 。 2023年 3月 2023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 2023/3/232023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023/3/232023/3/232023/3/23Thursday, March 23, 2023 1知人者智，自知者明。 2023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 12:51:07 AM 1越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。 2023/3/232023/3/232023/3/232023/3/23 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 2023年 3月 2023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 1少年十五二十時(shí)，步行奪得胡馬騎。 2023/3/232023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 1意志堅(jiān)強(qiáng)的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023/3/232023/3/232023/3/23Mar2323Mar23 1世間成事，不求其絕對(duì)圓滿，留一份不足，可得無限完美。 2023/3/232023/3/23Thursday, March 23, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒有。 2023/3/232023/3/23March 23, 2023 1做前，能夠環(huán)視四周；做時(shí)，你只能或者最好沿著以腳為起點(diǎn)的射線向前。 2023年 3月 23日星期四 2023/3/232023/3/232023/3/23 1比不了得就不比，得不到的就不要。 2023/3/232023/3/232023/3/23Thursday, March 23, 2023 1乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問年。 2023/3/232023/3/232023/3/233/23/2023 12:51:07 AM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見頻。 靜夜四無鄰，荒居舊業(yè)貧。 3 可檢驗(yàn)性原則 4 趣味性原則 結(jié)果可以檢驗(yàn)，有條件，有依據(jù)。 學(xué)會(huì) 打槍不是項(xiàng)目，而搞一次炸碉堡的武 裝演習(xí)是一個(gè)項(xiàng)目；學(xué)會(huì)擺臺(tái)、端盤不是 項(xiàng)目，而組織一次宴會(huì)就是一個(gè)項(xiàng)目 如何選取或設(shè)計(jì)項(xiàng)目 : 最好是真實(shí)的 案例 ， 即使是模擬的， 至少也應(yīng)是 接近工作過程的，借此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與創(chuàng)造 欲望。項(xiàng)目既可以是真實(shí)的，也可以是模擬的，但必須“源”于企業(yè)，又“高”于企業(yè)。 ? 用常見的“口號(hào)”來命名，如“最優(yōu)化策略”或“服務(wù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”等。 工作對(duì)象 +動(dòng)作 +補(bǔ)充或擴(kuò)展（必要時(shí)） 課程名稱要能直觀體現(xiàn) 工作關(guān)系 的內(nèi)涵 命名句法 : 要避免采用下面方式來命名： ? 學(xué)科化的專業(yè)表述形式，如“電子技術(shù)基礎(chǔ)”， ? 對(duì)工作活動(dòng)的簡(jiǎn)單描述，如“更換輪胎”， ? 表述一個(gè)部分任務(wù)，如“砌一面單體外墻”， ? 按專業(yè)知識(shí)命名，如“金屬材料成型”。 課程之間要體現(xiàn) 完整工作過程 的邏輯關(guān)系 （ 1）以工作任務(wù)邏輯取代知識(shí)本身的邏輯； （ 2）課程與課程之間、課程內(nèi)的項(xiàng)目與項(xiàng)目之間均應(yīng)體現(xiàn)工作任務(wù)邏輯主線。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生能做什么，而不是知道什么； （ 2）以工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容。每一條都必須獲得專家的一致認(rèn)可才能最終確定。先合并相同的，然后并掉能夠被包容的，再整合零碎剩下的。工作項(xiàng)目和工作任務(wù)的書寫格式是“名詞 +動(dòng)詞”，職業(yè)能力的書寫格式包括“知道 ……” （陳述性知識(shí)）、“理解 ……” （解釋性知識(shí)）、“能（會(huì)）操作（使用） ……” （動(dòng)作技能）、“能（會(huì)）分析（判斷） ……”（智慧技能）。 分析的順序： ?分析時(shí)，要變座談式為書寫式，這樣既能提高效率，又能周密思考。 工作過程中需要完成的單件任務(wù)（如統(tǒng)計(jì)員工的工資）。 對(duì)分析方法的要求 職業(yè)能力 工作項(xiàng)目 工作任務(wù) 一組具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)。為此，我們高度重視工作任務(wù)分析工作，邀請(qǐng)的行業(yè)企業(yè)技術(shù)
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1