德英新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展及其對臺灣的啟示(參考版)
2025-02-10 20:09本頁面
【正文】 ? 在建立新學(xué)習(xí)文化的過程中，各國均需集思廣益並詳加思索適宜本土的新學(xué)習(xí)文化類型與內(nèi)涵，進而形成系統(tǒng)性與整體性的政策，並且動員必要的資源加以積極實踐，惟有透過全民學(xué)習(xí)運動之推展，新學(xué)習(xí)文化的願景才能具體在現(xiàn)代社會中實現(xiàn)。 結(jié)語 ? 學(xué)習(xí)已成為當(dāng)代社會的核心精神與內(nèi)涵。 八、落實全民終身學(xué)習(xí)的諮商輔導(dǎo)服務(wù) 臺灣的全民終身學(xué)習(xí)諮商輔導(dǎo)制度，目前尚未建立，未來實應(yīng)透過人力資源與機構(gòu)資源的整合，發(fā)展出完善的終身學(xué)習(xí)諮商輔導(dǎo)服務(wù)，以加速新學(xué)習(xí)文化的實現(xiàn)。此外，臺灣亦允宜在各地發(fā)展出緊密的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，促使人人得以時時地地從事學(xué)習(xí)。 五、 促進全民終身學(xué)習(xí)的參與 未來臺灣全民終身學(xué)習(xí)文化的實踐與全民新學(xué)習(xí)文化的實現(xiàn)，兩者將相輔相成，成為臺灣整體文化中的重要內(nèi)涵。 四、開展具體的行動策略並考量到優(yōu)先順序 臺灣應(yīng)視本身的各項條件、背景與情況，發(fā)展出體系完備的新學(xué)習(xí)文化實踐策略。 二、落實理念的宣導(dǎo)與模式的探索 以德英的經(jīng)驗觀之，均重視建立新學(xué)習(xí)文化的較佳實務(wù)，因此，臺灣亦允宜探索出推展新學(xué)習(xí)文化的適宜模式與實務(wù)。 德英新學(xué)習(xí)文化發(fā)展經(jīng)驗對 臺灣的啟示 德國與英國致力於新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展，所累積的成功經(jīng)驗與作法，值得臺灣引以借鏡。 ? 然而，就概念之探討或?qū)W理之論述，終身學(xué)習(xí)文化可謂為新學(xué)習(xí)文化的重要內(nèi)涵而非全部。 ? 就英國而言，在政策報告書與相關(guān)文件上，常將新學(xué)習(xí)文化與終身學(xué)習(xí)文化視為同義詞而交互混用。 有待加強之處 ? 以發(fā)展現(xiàn)況觀之，兩國均尚未建立 新學(xué)習(xí)文化的評估機制 ，以致新學(xué)習(xí)文化的實施成效缺乏評鑑，而未能充分了解到新學(xué)習(xí)文化願景的實際達成情形。 三、落實學(xué)習(xí)的整合： 不同學(xué)習(xí)種類的整合正成為共同的典範(fàn)。 ? 在一些 全球影響力 的驅(qū)使之下，促使了各國學(xué)習(xí)文化的改變有以下三項類似的方向 ： 一、促進學(xué)習(xí)科技的應(yīng)用： 科技促使處處呈現(xiàn)出新的學(xué)習(xí)機會。 八、建立學(xué)習(xí)夥伴關(guān)係 透過學(xué)習(xí)夥伴關(guān)係的建立，除了有效得以進行資源整合之外，亦是促使學(xué)習(xí)提供者彼此分享推展終身學(xué)習(xí)與新學(xué)習(xí)文化良好實務(wù)之較佳途徑。 六、傾聽全民的學(xué)習(xí)心聲 所有的學(xué)習(xí)提供者應(yīng)充分了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，並傾聽所有學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心聲，以促使學(xué)習(xí)者能獲得良好的學(xué)習(xí)回饋。 四、將新學(xué)習(xí)文化的發(fā)展視為文化革命與文化變革 「學(xué)習(xí)文化即生活文化；生活文化即學(xué)習(xí)文化」的概念亦已廣被認同。 二、著重新學(xué)習(xí)文化概念的闡揚以促進實務(wù)發(fā)展 有鑑於此，英國較早即在 《 二十一世紀(jì)的學(xué)習(xí) 》 報告書中，闡揚了新學(xué)習(xí)文化的八項內(nèi)涵，各項內(nèi)涵均與終身學(xué)習(xí)的發(fā)展息息相關(guān)。綜觀英國的新學(xué)習(xí)文化發(fā)展經(jīng)驗與作法，可歸結(jié)出以下 主要特色 ： 一、制定明確的新學(xué)習(xí)文化政策 政策 是行動策略的最佳引導(dǎo)與支持。 北愛爾蘭 (續(xù) ) ? 報告書 中提出終身學(xué)習(xí)策略的 七項 主要目標(biāo)： 擴展成人職業(yè)教育與訓(xùn)練的參與； 促進基本與關(guān)鍵能力的發(fā)展； 透過證照制度以促成進步； 促使區(qū)域經(jīng)濟的教育訓(xùn)練提供與技能需求更協(xié)調(diào)發(fā)展； 促進教育訓(xùn)練提供者與產(chǎn)業(yè)界的合作； 提升教師、教學(xué)人員以及學(xué)習(xí)者的資訊與通訊科技能力； 持續(xù)增進教育訓(xùn)練機構(gòu)所提供的學(xué)習(xí)品質(zhì)與績效。 北愛爾蘭 ? 受到英國政府發(fā)表 《 學(xué)習(xí)時代 》 綠皮書的影響，亦於一九九八年發(fā)表了 《 終身學(xué)習(xí)：全民新學(xué)習(xí)文化 》 報告書，將終身學(xué)習(xí)的擴展視為實現(xiàn)全民新學(xué)習(xí)文化的重要基石 。 英國的教育與就業(yè)部 (續(xù) ) ? 為支持技能策略的推動，在教育改革方面，則提出了下列 三大目標(biāo) ，以符應(yīng)終身學(xué)習(xí)與就業(yè)發(fā)展的需要： （一）給予兒童有一個卓越的教育啟始，以使其具備良好的基礎(chǔ)，從事未來的學(xué)習(xí)； （二）促進青少年發(fā)展並具備生活與工作所需要的技能、知識與個人品質(zhì)； （三）鼓舞並增進成人的學(xué)習(xí)，以提升能力並豐富生活 英國的教育與就業(yè)部 (續(xù) ) ? 基本的資訊與通訊能力將與識字與算術(shù)等生活能力並列，而成為成人基本能力的第三領(lǐng)域，因此，有必要發(fā)展人人獲得 資訊與通訊科技能力 的機會。 英國的教育與就業(yè)部 ? 新學(xué)習(xí)文化應(yīng)能促進個人的學(xué)習(xí)動力以及就業(yè)能力的發(fā)展。雇主甚為重視到適應(yīng)力與學(xué)習(xí)新技能的能力。 ? 學(xué)習(xí)時代的願景即是要建立一種新學(xué)習(xí)文化與抱負，以支持國家競爭力與個人發(fā)展，促進創(chuàng)造力與創(chuàng)新，進而幫助建立更融合的社會。 ? 學(xué)習(xí)文化若要有效地發(fā)展，則必頇省視到人們的狀況、需求及其所處的組織與機構(gòu)，以及合適的實際優(yōu)先順序與願望。
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