企業(yè)管理教練技術-企業(yè)教練法(參考版)
2025-01-20 11:03本頁面
【正文】 2023/2/1 二、全面了解教練的對象 科爾伯學習風格類型 行動學習 反思學習 抽象感知 具體感知 行動者（利于學習技巧） ? 長于：完成計劃；領導和冒險 ? 弱于：不現(xiàn)實；只重目的 體驗者（利于學習態(tài)度） ? 長于：想象；腦筋急轉彎問題 ? 弱于：發(fā)現(xiàn)機會；提出行動方案 實用者（利于學習習慣） ? 長于：做決定；解決問題 ? 弱于：集中精力；檢驗與評估思想 理論者（利于學習知識） ? 長于：制定計劃，指出問題；創(chuàng)建模型與理論 ? 弱于：從經驗中學習；看見更廣闊的圖景 2023/2/1 二、全面了解教練的對象 對于同一主題所處各種狀態(tài)的教練重點 2023/2/1 二、全面了解教練的對象 學習的不同階段 The Experiential Learning Cycle 形成理論 （歸納提煉） So What 具體經驗 （實踐獲得） Experience 應用嘗試 （驗證假設） Now What 回顧分析 （分享比較） What 教練輸入 教練產出 ELC 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 何謂培訓 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 培訓定位 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 培訓與教育的聯(lián)系與區(qū)別 培訓與教育 在傳統(tǒng)的人力資源發(fā)展領域中： 培訓 教育 發(fā)展 目前工作 包括前 兩者以及 全面的改善 將來生活 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 培訓與教育的聯(lián)系與區(qū)別 培訓與發(fā)展 項目 培訓 發(fā)展 目的 短期的績效改進 承擔未來更大責任 關注焦點 目前的工作 未來的工作 與當前工作相關性 高 低 持續(xù)時間 短，集中性，階段性 長，分散性，長期性 范圍 窄 寬 工作經驗運用程度 高 低 參與方式 組織為主 自愿為主 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 組織學習與學習型組織 組織績效的產生 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 培訓與企業(yè)文化建設的策略管理 組織學習的策略管理 企業(yè)文化 建設 培訓與 發(fā)展 知識管理 日常工作 持續(xù)改善 建立學習型 組織 2023/2/1 三、教練法之培訓與發(fā)展 McGehee Thayer的培訓定位設計 ? 對員工進行需求調 查，了解培訓期望 ? 收集和分析關鍵事 件，確認員工發(fā)展的 合理取向 ? 進行職務分析，分析 完成任務所需的知識、 技能、行為和態(tài)度。 2023/2/1 一、管理者的教練角色 什么是 Coaching For Results? ? 教練基本式： A?B ? 如何明確 A？ ? 如何肯定 B？ ? 如何確定 A已經被清晰地掌握？ ? 教練的準備工作，就是對 A與 B多作探討 2023/2/1 一、管理者的教練角色 什么是 Coaching For Results? ? 教練對象的可教性 （ coachability）與其要求成正比 ? 教練工作的著力點在于促成教練對象的心理契約 （ mitment） ? 人往往關注討論箭頭，但其實重要性并不高 ? 有意識反饋（ Conscious）：是否專業(yè)？是否承擔責任？ ? 無意識反饋（ Unconscious）：有導向性，風險性大，要求客觀 2023/2/1 一、管理者的教練角色 教練的素質特點與作用比較 ? 找出不良工作的真正原因，并知道如何加以解決 ? 有效地進行變革 ? 使部下不斷改進工作表現(xiàn)，得到發(fā)展 ? 授權，讓下屬獨立作決定，并解決問題 ? 帶領并建設有執(zhí)行的團隊 2023/2/1 一、管理者的教練角色 找出不良工作的真正原因 “施樂”問題解決六步曲 確
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