【正文】 3/1/2023 107本位課程的設(shè)計與實現(xiàn)感謝聆聽 敬請指教 3/1/2023 108演講完畢，謝謝觀看！。 p 符合需求只是底線，配套行銷才能出線。3/1/2023 105p 沒有夕陽科系，只有夕陽課程。 3/1/2023 103本位課程發(fā)展的成功因素p 六、領(lǐng)導(dǎo) p 七、學(xué)校願景 p 八、時間p 九、資源 p 十、參與人員及其專業(yè)發(fā)展 p 十一、學(xué)校環(huán)境 p 十二、外在的倡導(dǎo)活動與支持 3/1/2023 104本位課程發(fā)展的成功因素p 建立 TQM的文化與環(huán)境：由於以學(xué)校為本位的課程發(fā)展鼓勵校內(nèi)全員參與，學(xué)校應(yīng)建立全體員工的共識，成立相關(guān)委員會負(fù)責(zé)相關(guān)的宣導(dǎo)，教育訓(xùn)練與活動的推展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者並應(yīng)主動參加TQM的活動，積極營造校內(nèi) TQM的文化，成立以系為單位的品管圈，使相關(guān)活動可以有效的進(jìn)行。n 現(xiàn)有教材內(nèi)容是否修改n 創(chuàng)造新課程3/1/2023 102本位課程發(fā)展的成功因素p 學(xué)校氣氛 n 大部分學(xué)校原本就有開放、民主的組織氣氛，這種氣氛極為有助於學(xué)校本位課程的發(fā)展。 n 希望學(xué)校本位課程發(fā)展的所有參與者，對整體計畫、各項任務(wù)、及相關(guān)活動，都能夠發(fā)展出高度的承諾與投入，通常需要歷經(jīng)數(shù)個發(fā)展的階段 n 要確保這些後來的參與者都能感受到，他們對這項任務(wù)的發(fā)展過程能夠發(fā)揮控制權(quán)，並且也有深切的擁有感，同時對發(fā)展的過程與結(jié)果負(fù)有責(zé)任感。3/1/2023 100本位課程發(fā)展的成功因素p控制、責(zé)任與擁有感 因為，標(biāo)榜使用創(chuàng)新性的活動，通常會提升受人高度矚目的機會，因而為他們增加調(diào)動或升遷的前景。n 可能是基於利他主義的（ altruistic）立場，因為他們預(yù)期這麼做會對學(xué)生有所助益。3/1/2023 96高職課程規(guī)劃未來的可能方向3. 將課程開設(shè)成升學(xué)與就業(yè)兩種導(dǎo)向之課程，提供學(xué)生充分選擇機會n 升學(xué)類 提供加深加廣課程 ， 以補不足n 就業(yè)類 提供實作演練機會提高技術(shù)層級3/1/2023 97本位課程發(fā)展的成功因素 p 一、參與者的動機p 二、對創(chuàng)新途徑的興趣p 三、控制、責(zé)任與擁有感 p 四、活動的類型及規(guī)模 p 五、學(xué)校氣氛 p 六、領(lǐng)導(dǎo) p 七、學(xué)校願景 p 八、時間 p 九、資源 p 十、參與人員及其專業(yè)發(fā)展 p 十一、學(xué)校環(huán)境 p 十二、外在的倡導(dǎo)活動與支持 3/1/2023 98本位課程發(fā)展的成功因素p 參與者的動機n 個人積極主動的抱負(fù)、企圖心及教育理念n 回應(yīng)或配合上級教育機關(guān)所倡導(dǎo)的改革措施n 建立其個人的聲譽。3/1/2023 94高職課程規(guī)劃未來的可能方向1. 部訂課程減少 ,校訂課程增加n 增加選修課程 ,利於學(xué)生生涯發(fā)展n 訂定校訂科目 ,促進(jìn)學(xué)校本位課程發(fā)展n 訂定科系核心科目 ,利於學(xué)校發(fā)展特色3/1/2023 95高職課程規(guī)劃未來的可能方向2. 強化關(guān)鍵能力n 未來學(xué)生所需關(guān)鍵能力大約佔 50%~70%，專門能力則佔 30%~50%。減少專業(yè)科目的比例，增加人文、活動課程的比例，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)是很生活化的。專業(yè)能力的培養(yǎng)，著重務(wù)實的教育核心3/1/2023 92課程實施人性化 (內(nèi)涵 )生活化 (學(xué)習(xí) )生動化 (教學(xué) )適切化 (評鑑 )教具的改革與設(shè)計依據(jù)職業(yè)學(xué)校成績考查辦法，同等注重學(xué)生的各類課程評鑑。兼顧學(xué)生需求及學(xué)生進(jìn)路。3/1/2023 91課程規(guī)劃高職新課程的規(guī)劃理念 1產(chǎn)業(yè)性 (人力 )定位性 (目標(biāo) ) 變遷性 (科技 )銜接性 (縱橫 ) 文化性 (價值 )生計性 (職業(yè) )重視課程縱向連貫與橫向統(tǒng)整兼顧科技新知及國際事物，跟進(jìn)就業(yè)市場變遷潮流。二、課程應(yīng)能確保學(xué)生具備 關(guān)鍵能力 。3/1/2023 89技職一貫課程規(guī)劃的理想 p期望確保所有學(xué)生：(1)具有在全球市場競爭所需的基礎(chǔ)、職業(yè)、就業(yè)和科技知能；(2)取得業(yè)界認(rèn)定及廣為接受的能力證明；(3)備妥在當(dāng)前及未來職場中就職和發(fā)展所需能力；(4)擁有終身學(xué)習(xí)所需的知能。三、以 科系 為發(fā)展課程的單位。技專校院招生課程發(fā)展程序課程發(fā)展組織 類科設(shè)置3/1/2023 88課程規(guī)劃的原則一、兼顧 升學(xué)與就業(yè) 的進(jìn)路目標(biāo)。 3/1/2023 80學(xué)校本位課程發(fā)展之目標(biāo)p 強調(diào)體系間的 銜接 及與就業(yè)的接軌p 使同學(xué)的學(xué)習(xí)拾級而上，不重複，更對焦不同層級人力的需求，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中感覺只有更精進(jìn)，更開闊， 而不會在原地打轉(zhuǎn) 。p 依據(jù)系科所應(yīng)具備之能力， 規(guī)劃課程、調(diào)整師資、改變教學(xué)策略等 ，以提升教學(xué)品質(zhì)及學(xué)生未來發(fā)展能力。p 透過產(chǎn)業(yè)發(fā)展、畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展及本校 優(yōu)劣勢分析 ，確定系科畢業(yè)生未來發(fā)展之區(qū)域或全國的產(chǎn)業(yè)定位。 3/1/2023 77學(xué)校本位課程發(fā)展之目標(biāo) 3/1/2023 78建立系科本位課程發(fā)展機制目的p 建立學(xué)校系科本位課程發(fā)展機制，代替以教師為本位的課程發(fā)展機制 ，縮短或解決技專校院所培育人才與業(yè)界所需人才之間，在質(zhì)與量上之落差，均衡人才供需。課程修訂應(yīng)廣邀企業(yè)界人士及高職教師、技職教育行政人員參與。五、技職教育應(yīng) 強調(diào)全人教育 ，祇有把專才教育加上通識教育才是全人教育。3/1/2023 76一貫課程的規(guī)劃理念 2四、職訓(xùn)與職教之設(shè)計部份，職業(yè)訓(xùn)練應(yīng)由手藝教學(xué)提升為技藝再提升為技能乃至科技教學(xué)。規(guī)劃中之一貫課程應(yīng)將重心放在高職課程的規(guī)劃， 具體落實規(guī)劃學(xué)群的課程統(tǒng)整概念、強化學(xué)校本位課程發(fā)展之精神 ，並將課程評鑑列為學(xué)校評鑑項目之一。3/1/2023 75一貫課程的規(guī)劃理念 1一、高職課程之多樣化應(yīng)予肯定，技職一貫之規(guī)劃應(yīng)對準(zhǔn)高職之發(fā)展，鼓勵課程的多元化與彈性化，結(jié)合綜合高中的擴展， 賦予學(xué)生適性的學(xué)習(xí)管道並落實社區(qū)化資源共享的精神 。3/1/2023 74一貫課程推動的歷史回顧與成果 3p 91年技職教育一貫課程則針對課程綱要開始進(jìn)行課程模擬工作 ，模擬學(xué)校共十九所，含括高職學(xué)校、?？茖W(xué)校、技術(shù)學(xué)院，以及科技大學(xué)，各校之模擬工作共分為三大階段進(jìn)行，並於年末提出成果報告。3/1/2023 73一貫課程推動的歷史回顧與成果 2p 8990年 ，教育部、六類技職教育課程發(fā)展中心（含工業(yè)類、商業(yè)類、農(nóng)業(yè)類、家政類、海事水產(chǎn)類、醫(yī)護(hù)類）、十八個課程委員會（含十七個群與一般科目組），以及技職體系一貫課程綜合規(guī)劃組， 共同組成團(tuán)隊網(wǎng)絡(luò)，並開始研擬各群之課程綱要草案 。p p 87年召開「我國跨世紀(jì)技職體系一貫課程專案第一次委員會」，即開始推動技職體系一貫課程之規(guī)劃工作。 (七 )學(xué)校本位管理能增進(jìn)溝通的質(zhì)與量，並能增進(jìn)各校的行政彈性，以配合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)意。 3/1/2023 71(五 )學(xué)校本位管理配合學(xué)校發(fā)展教育目標(biāo)並予以經(jīng)費和指導(dǎo)的支援。 (三 )能提高教師的士氣。3/1/2023 69p美國學(xué)校行政人員協(xié)會（ AASA）、全國小學(xué)校長協(xié)會（ NAESP)和全國中學(xué)校長協(xié)會（ NASSP) 於一九八八年共同指出「學(xué)校本位管理」具有下