關注學生身心發(fā)展(修正稿)(參考版)
2025-01-16 19:02本頁面
【正文】 學生的創(chuàng)新在課堂學習中主要表現(xiàn)為，語言表達的求新，思維的求異，想象的創(chuàng)意，學習方式的獨特，以及解決問題的個性化等。讓新課堂成為創(chuàng)新教育的天地，讓每個生命主體煥發(fā)創(chuàng)新精神，發(fā)揮創(chuàng)造才能。新課堂要特別注重想象力的培養(yǎng)。 讓學生帶著問題走出教室 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 為想象的翅膀豐羽 ８ 理 論 對 話 想象力是創(chuàng)造力的一種表現(xiàn)形式。 高效課堂 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 反“去問題教育” ７ 理 論 對 話 創(chuàng)造始于問題，當創(chuàng)造力與生俱來之時，也伴隨著問題意識與生俱來，問題探究是人的本能?！罢湟暋本鸵邪萸閼?，要慧眼識真，以真情激賞，能巧妙引發(fā)。 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 教材不足 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 反“泛正解主義 ４ 理 論 對 話 “泛正解主義”，以正解為判斷軸心，凡是不符合“預設”答案的，一律判為錯或不予肯定。 新課堂：生命 創(chuàng)造的天地 打破教材“圣經” ３ 理 論 對 話 教師要變“教教材”為“用教材教”。 學生是教學“資源”的重要構成和生成者。 第三、集體的創(chuàng)造性氣氛。 第二、寬容氣氛。而這種培育首先需要的是土壤與環(huán)境?！? 3分：學生能夠從整體上理解短文要傳達的道理，如，不要只追求表面的東西，要有真才實學?！钡贸鼋Y論“對于一傳十，十傳百的事情不要輕易相信。 這個故事告訴我們什么道理？ 0分：完全與短文不相關的結論。今天之后，我就要在第 904本書里睡覺了?！? 《 在 903本書里睡過覺的螞蟻 》 阿布愣住了！ 校長問：“你不認識字？不是開玩笑？”阿布點了點頭?！毙ｉL遞過一張試卷，說：“耽誤您寶貴的時間啦，請您做一下吧。阿布說：“校長，請您快點安排吧。很多人向校長推薦了螞蟻阿布，阿布很高興。 《 在 903本書里睡過覺的螞蟻 》 兩年多過去了。阿布對這張照片非常滿意，他印了好幾百張，并把這些照片散發(fā)給朋友、親戚。照片里的螞蟻阿布穿著筆挺的西裝，打了紅色的領帶，穿著黑亮的新皮鞋。在書房里巡視一圈兒后，阿布做出了一個重大決定：我就在書房里定居了，而且我每天要在一本書里睡覺。 生 2：詩人佇立臺灣，遠望大陸，想起以前的一幕幕，又無可奈何地搖了搖頭，禁不住淚流滿面 …… 生 3：詩人屹立在異鄉(xiāng)，望著大陸，希望能夠早早回家與親人見面。 多少根火柴可以擺三個框？ （單一結構） 擺六個框比擺三個框多用幾根火柴？ （多元結構） 用 40根火柴可以擺多少個框？ （關聯(lián)結構） 擺 n個框要用多少根火柴？ （拓展結構） 《 鄉(xiāng)愁 》 小時候 / 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 / 母親在那頭 長大后 / 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 / 新娘在那頭 后來啊 / 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓 我在外頭 /
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