[幼兒教育]芻議課堂反饋調(diào)整_優(yōu)化教學(xué)效果(參考版)
2024-09-01 14:24本頁(yè)面
【正文】 綜上所述，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確地、全面地掌握師生之間的雙向信息交流，然后，根據(jù)所得的信息調(diào)整教學(xué)，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效益，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量是很有裨益的。又如：某學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，若反饋的信息是正確的，教師應(yīng)及時(shí)肯定、表?yè)P(yáng)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力；若回答錯(cuò)了，教師也不要鄙視、嫌棄，使其產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而應(yīng)以其它方面肯定其優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的信心。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的反饋調(diào)整中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況與學(xué)生的情感意志結(jié)合起來(lái)，才能起到“迭加效應(yīng)”，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還能促進(jìn)他們心理的健康發(fā)展。這樣才能全面地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，使每個(gè)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。在實(shí)施九年制義務(wù)教育之后，“數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生”這一點(diǎn)顯得尤為重要。這一點(diǎn)，在幾何和代數(shù)的一題多解的教學(xué)中是非常重要的。 x － y例如：前面所提到的在化簡(jiǎn)―――――時(shí)，兩種不同的解法，結(jié)果一致，而前一種解法是錯(cuò)誤的。在數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中，有些教師比較重視學(xué)生所得的結(jié)果是否正確（結(jié)果正確當(dāng)然重要），但由于正確結(jié)果的獲得有著不同的方法，特別有時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的解題方法也得到了正確的結(jié)論。1．反饋信息應(yīng)真實(shí)反映學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的思維方式、思維水平。顯而易見(jiàn)，這樣設(shè)計(jì)的教學(xué)效果肯定比教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果即時(shí)反饋好?！痹诖嘶A(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生再畫(huà)一個(gè)鈍角三角形，并按剛才這位同學(xué)所敘畫(huà)這個(gè)三角形的三條高，在畫(huà)圖的過(guò)程中，又有同學(xué)發(fā)現(xiàn)有兩條高只能和對(duì)邊所在直線(xiàn)垂直相交，從而，有同學(xué)認(rèn)為剛才所得到的概念還需進(jìn)一步修正。”我沒(méi)有立即指出其錯(cuò)誤，而是在黑板上畫(huà)了一個(gè)銳角三角形，再按剛才這位同學(xué)的回答畫(huà)了一條高，并繼續(xù)追問(wèn)：“這條高有多長(zhǎng)？”此時(shí)，有些同學(xué)已意識(shí)到剛才說(shuō)的“垂線(xiàn)”不夠準(zhǔn)確，因?yàn)樗麄円呀?jīng)知道三角形的高的長(zhǎng)度是有限的。這樣一步步從不完整到逐步完整的認(rèn)識(shí)中醒悟過(guò)來(lái)，獲得的知識(shí)就更準(zhǔn)確、牢固。但有的內(nèi)容如果直接把學(xué)習(xí)結(jié)果告知給學(xué)生，顯然，學(xué)生動(dòng)腦筋不夠，其感知膚淺，不利于學(xué)生掌握知識(shí)。3．
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