課堂教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一(參考版)
2024-08-29 17:02本頁(yè)面
【正文】 有價(jià)值的生成資源出現(xiàn)了，我們能順著學(xué)生的思維，及時(shí)調(diào)整教案，把握教學(xué)過(guò)程的輕重緩急，以“三維”目標(biāo)為指引，以學(xué)生的發(fā)展需要為本，用好生成資源，引導(dǎo)學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)可喜的“意外”，讓課堂煥發(fā)“動(dòng)態(tài)的活力”！ 。在動(dòng)態(tài)生成的課堂上，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要懂得放手讓學(xué)生自主探索與合作研究。我想調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏、教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)根本標(biāo)準(zhǔn)，不應(yīng)是教案，而應(yīng)是學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)狀況。因此在課堂教學(xué)中，要求我們的教師要敢于跳出預(yù)設(shè)的教學(xué)思路。 二、不拘預(yù)設(shè)，為生成導(dǎo)航 一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生及多種因素動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過(guò)程；由于參加教育活動(dòng)有諸多復(fù)雜的因素，因此教育過(guò)程的發(fā)展有多種可能性存在，教育過(guò)程的推進(jìn)就是在多種可能性中作出選擇，是新的狀態(tài)不斷生成，并影響下一步發(fā)展的過(guò)程。一方面自己要進(jìn)行教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和篩選，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種渠道查找相關(guān)資料，從而優(yōu)化預(yù)設(shè)，收獲生成。動(dòng)態(tài)生成本身就是在教學(xué)過(guò)程中隨機(jī)開(kāi)發(fā)和適時(shí)利用課
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