從實驗室走向生活科學(xué)概念教學(xué)例談(參考版)
2024-08-28 08:09本頁面
【正文】 教師要不拘一格地扮演好“學(xué)生中的首席代表”的角色引領(lǐng)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索、去創(chuàng)新。這一單元中類似結(jié)構(gòu)性材料還有鋼絲鉗（省力杠桿）、鑷子、筷子（費用杠桿）、木棍（不定性杠桿）……利用這些材料，讓學(xué)生“在生活中學(xué)習(xí)科學(xué)”，“學(xué)會科學(xué)地生活”，我們就能走出“教師說得口干舌燥學(xué)生依舊一臉茫然”的境地?？茖W(xué)課的教學(xué)固然要十分重視實驗教學(xué)，但是如果只一味的注重“實驗室教學(xué)”，或許學(xué)生們在現(xiàn)在或?qū)淼膶W(xué)習(xí)和生活中，就不會靈活的理解和運用課堂中所學(xué)的知識，就不能內(nèi)外銜接，實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，達(dá)到立竿見影，學(xué)以致用的根本目的。更可以引領(lǐng)他們走出實驗室，打開水龍頭，騎上自行車……探究在這些機(jī)械中哪些地方有輪軸的存在，分別起著什么作用。教學(xué)感悟：“簡單機(jī)械”單元的教學(xué)內(nèi)容包含了經(jīng)典力學(xué)知識，如果教師只想如何把這些知識“灌”給學(xué)生的話，那么，稍不留神，小學(xué)科學(xué)課就會走上中學(xué)物理教師的“教學(xué)崗位”，而有違背兒童的認(rèn)知規(guī)律之誤，而且教師越費盡口舌，教學(xué)就越顯得枯
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