信息技術(shù)分層教學(xué)的嘗試(參考版)
2024-08-28 08:08本頁面
【正文】 [參考文獻(xiàn)]1 黎志明 《如何在信息技術(shù)課程中實(shí)施分層教學(xué)》課題研究 2 姜懷順 分層教學(xué)之我見3 黎志明 分層教學(xué)原理 4 姚愛姬 異步分層教學(xué)讓所有學(xué)生學(xué)有所成。分層教學(xué)應(yīng)本著為各類學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)服務(wù)的思想出發(fā)，給學(xué)生提供各種選擇的機(jī)會(huì)，不要把著眼點(diǎn)局限于在一定時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)上，而應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法上下功夫。分層教學(xué)在提高全體學(xué)生信息素養(yǎng)的同時(shí)，也在一定程度上促使教師更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和掌握新的技術(shù)知識(shí)和其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)，自覺跨越本學(xué)科與其他學(xué)科之間的界限，主動(dòng)實(shí)施信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合教學(xué)。 3．有利于教師全面能力的提升 通過有效地組織好各層學(xué)生的學(xué)習(xí)，及時(shí)有效地處理各種突發(fā)事件，極大地鍛煉了教師的組織調(diào)控與隨機(jī)應(yīng)變能力。 首先，教師事先針對(duì)各層學(xué)生設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)目標(biāo)與練習(xí)，使得處于不同層的學(xué)生都能“摘到桃子”，獲得成功的喜悅，這極大地優(yōu)化了教師與學(xué)生的關(guān)系，從而提高師生合作、交流的效率；其次，教師在備課時(shí)事先估計(jì)了在各層中可能出現(xiàn)的問題，并做了充分的準(zhǔn)備，使得實(shí)際施教更有的放矢、目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，增大了課堂教學(xué)的容量。他們的觀察、分析和解決問題的能力得以增強(qiáng)，信息素養(yǎng)得以提高。我在班級(jí)實(shí)行分層教學(xué)只有半個(gè)學(xué)期，我不知道分層教學(xué)的效果能否達(dá)到我預(yù)期所想的，但是我覺得分層教學(xué)有以下幾個(gè)優(yōu)越性，以供各位老師評(píng)價(jià)：1．有利于所有學(xué)生的提高和學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng) 分層，源于學(xué)生的差異，效果，來自于分層。這項(xiàng)對(duì)于學(xué)生的任務(wù)分層評(píng)價(jià)是有一定的必要的，你的評(píng)價(jià)以及下堂課或者課后給學(xué)生的矯正、調(diào)整能夠使學(xué)生的知識(shí)得到進(jìn)一步的鞏固和加深；通過評(píng)價(jià)能夠?qū)ι贁?shù)不能達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生及時(shí)采取補(bǔ)救措施，幫助排除障礙，不使問題積累；及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，若有必要，及時(shí)調(diào)整，允許層間流動(dòng)。其基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。附件有我一個(gè)分層教學(xué)的簡(jiǎn)案。在上課的分層上我們還可以引用這么一些資源，因?yàn)檎n堂中只有
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