漫畫(huà)作文立意(參考版)
2025-08-08 09:03本頁(yè)面
【正文】 。再者，文章最為精妙之處，還在其語(yǔ)言文字的亦雅亦俗，暢達(dá)準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)冷靜的分析遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一般的考生，極富有說(shuō)服力。全文緊緊圍繞著“點(diǎn)點(diǎn)浮沉中的成績(jī)”所存在的問(wèn)題展開(kāi)議論?！ ∈紫龋髡吣軠?zhǔn)確地解讀漫畫(huà)的寓意。只有看到孩子真正的實(shí)力，給予及時(shí)支持，方能在無(wú)涯學(xué)海上為他撐起一片小舟，助他學(xué)成至彼岸。曾幾何時(shí)武漢神童驚人跳級(jí)、學(xué)業(yè)有成，而父母慣于其優(yōu)異，容不得半點(diǎn)失誤或退步，他終頂不住壓力而厭學(xué)，“泯然眾人矣。父母看待孩子分?jǐn)?shù)的眼光也不應(yīng)局限于一隅，而應(yīng)看到整體的、比較的，這樣才能知道成績(jī)背后那點(diǎn)點(diǎn)浮沉的真正意義。”父母看待孩子的眼光不應(yīng)局限于那小小的分?jǐn)?shù)。而若父母的愛(ài)變得“有償”，須用分?jǐn)?shù)進(jìn)步來(lái)贏得，只會(huì)讓孩子戰(zhàn)戰(zhàn)棘棘，時(shí)刻背負(fù)“優(yōu)生的包袱”或者“差生的重?fù)?dān)”。孩子退步了兩分即挨了巴掌，或許便是錯(cuò)罰了試題變難仍是班級(jí)第一的他?！ 抖Y記》有言“父之愛(ài)子，乃生而行之乎。高分學(xué)生的父母看不到孩子一直以來(lái)的勤奮與不綴，低分學(xué)生的父母不能認(rèn)識(shí)到孩子的能力與水平?！ 》?jǐn)?shù)的沉浮本就有多重原因，孩子的掌握、思維方式、老師出題的難度，甚至于個(gè)人的運(yùn)氣皆可改變成績(jī)的高低。然而，不少父母把重視化為對(duì)于點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)的糾結(jié)，平日里的“天子驕子”因點(diǎn)點(diǎn)失誤而被“由愛(ài)轉(zhuǎn)恨”者有之，一直的“差生”因點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步而頓被“捧在手心”者亦有之。優(yōu)秀作文展示勿以點(diǎn)點(diǎn)沉浮論英雄 “愛(ài)其子，擇師而教之。說(shuō)明孩子之間是有個(gè)體差異的，有的是習(xí)慣差異，有的是興趣差異，還有的是智力差異等等。教育要承認(rèn)個(gè)體差異。二、有關(guān)教育對(duì)象的思考：教育不能以成績(jī)論英雄。孩子的成績(jī)有波動(dòng)很正常，既不能一看到成績(jī)差就靠打的方式解決，也不能稍微看到些進(jìn)步或取得100分就表?yè)P(yáng)。這個(gè)觀點(diǎn)是在前三個(gè)觀點(diǎn)基礎(chǔ)上得出來(lái)的，有的孩子適合鼓勵(lì)，有的孩子需要棍棒，只有因人而異，才能取得理想的教育效果。現(xiàn)實(shí)中，“狼爸”“虎媽”雖然兇了些，但其孩子的成績(jī)還是斐然的，古人也講“棍棒底下出孝子”，道理是一樣的?？梢赃@樣看：第二個(gè)孩子第一次考了55分后，被“打”了一巴掌，第二次提高到了61分。說(shuō)明鼓勵(lì)并不一定帶來(lái)成績(jī)的進(jìn)步，鼓勵(lì)教育要講究時(shí)機(jī)、方式等。鼓勵(lì)教育不是萬(wàn)能的。無(wú)論縱比還是橫比，都告訴我們：鼓勵(lì)教育往往起正面促進(jìn)作用，而棍棒教育效果適得其反。人（孩子）是鼓勵(lì)出來(lái)的。2016年高考語(yǔ)文 漫畫(huà)作文《獎(jiǎng)懲之后》）審題指導(dǎo)：一、教育方式的思考：立意二：享受權(quán)利
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