圖形的旋轉(zhuǎn)教學設(shè)計及反思(參考版)
2025-08-08 03:31本頁面
【正文】 7。圖形旋轉(zhuǎn)的方向有順時針和逆時針，但書上的定義并沒有說到方向，學生在考慮問題時一般也不會想到兩個方向，所以在作圖時老師可以故意不提“順時針，逆時針”，就讓學生自由作圖，再把學生的練習投影給大家看，讓學生評，此時學生的思想上就會產(chǎn)生沖突，加深對旋轉(zhuǎn)方向的印象。特別是在研究圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運動過程能幫助學生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點和性質(zhì)。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，實現(xiàn)了學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程的整合。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)”作為情境引入，這一活動的設(shè)計，極大地吸引了學生的注意力，引發(fā)了學生的好奇心和求知欲，接著，讓學生說出它們的共同點，再讓學生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學生主動參與探索新知的興趣。（3） 例子展現(xiàn)，多方滲透為了使抽象的概念具體化，通俗易懂，本節(jié)列舉了大量生活中的例子，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，也增強學生用數(shù)學的意識。教學過程突出以下構(gòu)想：（1） 創(chuàng)設(shè)有效情景，引人入勝首先播放一組生活中熟悉的體現(xiàn)運動變化的畫面，激發(fā)學生的求知欲，為新課的開展創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，同時培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度觀察生活，思考問題的能力。探究題：1．已知，如圖正方形EFOG繞與之邊長相等的正方形ABCD的中心O旋轉(zhuǎn)任意角度，求圖中陰影部分的面積.2．探索：將△ABC繞其邊AC的中點O旋轉(zhuǎn)180176。（六）分層作業(yè)，促進發(fā)展最后布置作業(yè)，結(jié)合學生的實際水平，為了更好的因材施教，我準備了兩部分作業(yè)：必做題和探究題。 拓展三：若改成多邊形呢？你能總結(jié)出旋轉(zhuǎn)作圖的方法嗎？思考:如圖,△ABC繞著點O旋轉(zhuǎn)后,點A到達點D的位置,你能畫出旋轉(zhuǎn)后的三角形嗎?（五）回顧反思，深化提高利用提問、解說形式，師生共同進行小結(jié)。 拓展二：已知△ ABC和點O，畫出△ ABC繞著點O按逆時針方向旋轉(zhuǎn)80176。后的點A′ 拓展一：已知線段AB與點O，畫
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