【正文】 2015春語(yǔ)文I卷 第17頁(yè)（共6頁(yè)）。不刻意的“求”，即使處于“無(wú)”的狀態(tài)，因不知其“無(wú)”，而等同于“有”；一旦真的擁有，也只是愉悅身心而已，從而成為真正的“有”。作者的主旨、觀(guān)點(diǎn)可能隱含在若干的議論性句子里面（有時(shí)甚至隱含在描寫(xiě)、敘述性句子里），需要提取出來(lái)，比如：作者認(rèn)為，“有”“無(wú)”是會(huì)相互轉(zhuǎn)換的，這種轉(zhuǎn)換取決于是否刻意的“求”。不刻意的“求”，即使處于“無(wú)”的狀態(tài)，因不知其“無(wú)”，而等同于“有”；一旦真的擁有，也只是愉悅身心而已，從而成為真正的“有”。：（5分）示例：作者認(rèn)為，“有”“無(wú)”是會(huì)相互轉(zhuǎn)換的，這種轉(zhuǎn)換取決于是否刻意的“求”。解析：討論寫(xiě)作目的，主要從主旨表達(dá)與謀篇布局兩個(gè)角度來(lái)回答。作者也說(shuō)“夫惟其求之之心生，則不饜之意至”。需要區(qū)別“段意”與“段落內(nèi)容”這兩個(gè)概念。所以，使用三元選擇系統(tǒng)的原因應(yīng)該就是“目擊證人在指認(rèn)嫌疑人時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤的百分比減小”、“無(wú)辜者被冤枉的可能性”大大減少。解析：上圖“錯(cuò)誤的指認(rèn)”這一組數(shù)據(jù)對(duì)比明顯，“錯(cuò)誤的排除”明顯降低。（做出“是”的選擇，我們稱(chēng)為“指認(rèn)”；做出“不是”的選擇，我們稱(chēng)為“排除”。陰影柱狀圖是“三元選擇系統(tǒng)”，而只有“三元選擇系統(tǒng)”具有“不知道”這一項(xiàng)。需要注意的還有答題的規(guī)范，評(píng)分說(shuō)明要求“概括作者的觀(guān)點(diǎn)1分；探究3分，依據(jù)考生觀(guān)點(diǎn)的深刻程度，例證或說(shuō)理支持考生觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確程度給分”，對(duì)思路、條理都提出了要求。當(dāng)然，既然是探究題，自然允許有自己的見(jiàn)解，得分的高低關(guān)鍵在于探究的深度如何。其次是“在本文的基礎(chǔ)上”和“提出自己的看法”。需要探究的是“如何讓詩(shī)作留下‘痕跡’”，其實(shí)就是“作品如何流傳后世，成為經(jīng)典”的問(wèn)題。評(píng)分說(shuō)明：概括作者的觀(guān)點(diǎn)1分；探究3分，依據(jù)考生觀(guān)點(diǎn)的深刻程度，例證或說(shuō)理支持考生觀(guān)點(diǎn)的準(zhǔn)確程度給分。我認(rèn)為作者的觀(guān)點(diǎn)有可以補(bǔ)充的地方，尤其是有關(guān)詩(shī)人本質(zhì)的問(wèn)題。而且這種關(guān)系還是“可以”的關(guān)系，即惡劣的生活環(huán)境可以為表現(xiàn)某些病態(tài)美提供素材與體驗(yàn)，而不是環(huán)境本身的惡劣會(huì)使得作品產(chǎn)生病態(tài)美。原文是“可以使某一季的葉子肥碩或者枯瘦，使某些葉子殘缺，畸形，從而被認(rèn)為具有病態(tài)美”。解析：原文是“在城市的逼仄中仍然不死的樹(shù)，它們大多營(yíng)養(yǎng)不良，而且時(shí)常被粗暴地修剪”，特征是“逼仄中”（“營(yíng)養(yǎng)不良”、“被粗暴地修剪”）、“仍然不死”。從結(jié)構(gòu)上看，全文最終落腳到“葉子”（標(biāo)題是“葉的骨骼”）的類(lèi)比上，首段是由“樹(shù)”引出“葉子”。解析：仍然是按照內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度思考段落的作用。所以，可以寫(xiě)作寓意深刻的記敘文，也可以寫(xiě)作大氣磅礴的議論文章。前面所說(shuō)的質(zhì)疑、批判并非指對(duì)標(biāo)題這一明確的判斷加以否定，而是通過(guò)質(zhì)疑、批判找到思辨的空間，這里就是“物理時(shí)間”與“心靈時(shí)間”的關(guān)系問(wèn)題，它們是正相關(guān)還是負(fù)相關(guān)？“時(shí)間”讓我變得更“豐厚”了嗎？還是更淺薄、狹隘？這種思辨會(huì)讓我們的文章更理性、周詳?？紤]到“豐厚”的褒義詞特性，我們可以理解其所指的主要是正面的進(jìn)步、成長(zhǎng)。雖然這個(gè)“我們”可大可小。而“我們”，意味著所要觀(guān)察與思考的是一個(gè)從“我”出發(fā)的群體。當(dāng)然，精神的改變與肉體的改變是分不開(kāi)的。作為高中畢業(yè)生，我們應(yīng)該有自己的獨(dú)立思考與判斷，所以對(duì)于這類(lèi)結(jié)論性的語(yǔ)句應(yīng)該抱著一種質(zhì)疑、批評(píng)的態(tài)度，然后看出掩蓋在標(biāo)題之下的矛盾與對(duì)立：時(shí)間，與我們的成長(zhǎng)，到底是怎樣的一種關(guān)系？這里的“豐厚”是什么意思？　　這世上并不存在這絕對(duì)的道理，“時(shí)間使我們豐厚”也是這樣。所給的題目是一句確定的判斷，即具有明顯傾向的結(jié)論性的語(yǔ)句，似乎寫(xiě)作的時(shí)候只要去印證與闡釋就夠了。總得分由評(píng)卷系統(tǒng)自動(dòng)生成。孔子的感悟是“逝者如斯夫！不舍晝夜”，孔子這句話(huà)強(qiáng)調(diào)的是時(shí)光的流逝；孟子的感悟是“故聲聞過(guò)情，君子恥之”，即名實(shí)應(yīng)該相符。：（4分）示例：孔子感慨時(shí)光如流水，日日夜夜，永不停息；孟子感悟到君子應(yīng)該像水一樣有本源，不能名不副實(shí)。但同時(shí)也避免了“硬譯”的尷尬。判斷句式也應(yīng)該譯出來(lái)?！敖Ｋ阅転榘俟韧跽摺薄⑴袛嗑洹ⅰ耙云渖葡轮?、“故能為百谷王”為4點(diǎn)，譯文中錯(cuò)1點(diǎn)扣1分，扣到0分為止。：（3分）示例：江海能夠成為百川匯集的地方的原因，是它們善于處在百川的下方，所以能夠成為百川匯集的地方。與之相同句子就是“我之謂也”，“說(shuō)的就是我呀”，“之”字也是賓語(yǔ)前置的標(biāo)志。然后是“雅”，通過(guò)調(diào)整詞句，保證表達(dá)的現(xiàn)代化與書(shū)面化。首先是“信”，忠實(shí)于作者的原意，所以得將難字難詞解釋準(zhǔn)確，這里包括詞類(lèi)活用與虛詞，比如這里的“抵地”、“碎之”，用本義來(lái)解釋分別是“推到地上”和“使玉杯粉碎”。評(píng)分說(shuō)明：譯文中錯(cuò)1處扣1分，扣到0分為止。這4個(gè)句子都出自于重要篇目，應(yīng)該難度不大。選擇肢中用法與之相同的只有“余自齊安舟行適臨汝”中的“舟”字，這里是“乘船”的意思。所以難度停留在“識(shí)記與理解”的程度上，只要搞好教材復(fù)習(xí)就可以應(yīng)對(duì)了。從想象的虛寫(xiě)來(lái)看，突出了“看春生”，表達(dá)了對(duì)冬去春來(lái)的期盼；從章法的轉(zhuǎn)折來(lái)看，在前文悲涼的鋪墊下，結(jié)尾表達(dá)了積極、樂(lè)觀(guān)的情感，閃現(xiàn)了一抹亮色。解析：?jiǎn)尉妥詈笠宦?lián)分析，需要看手法，這里用的是虛寫(xiě)，使用了想象的手法。：（4分）示例：尾聯(lián)想象“看春生”一事，寄托著作者在“島煙湖霧”的環(huán)境中，對(duì)冬去春來(lái)的美好祝愿和期盼。C句對(duì)于字面意思的理解是正確的，但是沒(méi)有說(shuō)出隱含的意思，評(píng)分時(shí)也可以得到1分。但是，沒(méi)有到“盡情燈火向人明”，燈火“盡情”，很任性，在此處便是“不近人情”了。“多事鬢毛隨節(jié)換，盡情燈火向人明”，出句寫(xiě)時(shí)光流逝導(dǎo)致歲月漸老，特別是在這除夕之夜，更是讓人覺(jué)得時(shí)光催人老。：（2分）評(píng)分說(shuō)明：答“B”給2分，答“C”給1分，答“A”或“D”給0分。：（1分）C解析：律詩(shī)嚴(yán)格的章法，首句都是要求入韻的。：（5分）（1）白露未晞（2）連山接海隅（3）水澹澹兮生煙（4）鍥而不舍（5）最難將息解析：所考查的句子全部屬于高中語(yǔ)文課本要求背誦的句子。臺(tái)兒溝是這樣的嗎？不知怎么的，她加快了腳步。從消極修辭角度來(lái)說(shuō)，這里使用了感嘆句；從積極修辭角度來(lái)看，這里用的是排比句式。這里要求從語(yǔ)言形式的角度來(lái)賞析，所謂語(yǔ)言形式，包括消極修辭與積極修辭。解析：賞析類(lèi)題目的解答一般包括三個(gè)部分：“法”、“象”、“意”。也是貶詞褒用。有了鉛筆盒，香雪非常自豪，渴望與同學(xué)分享自己的快樂(lè)，但是出于鄉(xiāng)村女孩子的矜持，她又不好意思在人前夸耀，于是希望借助于同學(xué)“再三盤(pán)問(wèn)”來(lái)表達(dá)自己擁有鉛筆盒的快樂(lè)。所以，這個(gè)“終于”寫(xiě)出了香雪對(duì)列車(chē)的不舍與目送之久。解析：作為一個(gè)副詞，“終于”在這里表示“不希望出現(xiàn)的結(jié)果還是出現(xiàn)了”這樣一個(gè)時(shí)間過(guò)程：列車(chē)在她的視野里徹底消失了?？偣踩齻€(gè)要點(diǎn)，最后一段包含兩點(diǎn)，其它段落詳細(xì)闡述了第一點(diǎn)。需要將全文內(nèi)容依據(jù)話(huà)題的轉(zhuǎn)換劃分為若干層次，然后擇取關(guān)鍵句、中心句。好在這是一篇議論性文字，所用的表達(dá)方式本