構(gòu)建實(shí)用型縣域教育科研體系(參考版)
2025-08-07 17:11本頁面
【正文】 。除聯(lián)教組、學(xué)校的整體互動(dòng)外，活動(dòng)中教師、研究人員的互動(dòng)、交流尤為重要，這是活動(dòng)效益的具體體現(xiàn)。為了擴(kuò)大成果的影響，使之產(chǎn)生更大的效益，在市教研室的指導(dǎo)下，聯(lián)教組之間、學(xué)校之間自主進(jìn)行互動(dòng)交流，取長補(bǔ)短，共同提高。⑵ 自主式：在市教研室的指導(dǎo)下，聯(lián)教組、學(xué)校自主開展互動(dòng)交流。⑴ 統(tǒng)籌式：在市教研室的統(tǒng)籌安排下，組織專職教研員和一些聯(lián)教組、學(xué)校的優(yōu)秀教師，分別到各片區(qū)、學(xué)校巡回講學(xué)、獻(xiàn)課。針對這一問題，我們加強(qiáng)了交流和推廣的研究，提出了輸出型推廣的理論，形成了互動(dòng)交流的運(yùn)作方式。互動(dòng)交流式在研究工作的發(fā)展階段，我們發(fā)現(xiàn)，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)縱向聯(lián)系運(yùn)行正常，但網(wǎng)絡(luò)內(nèi)各片區(qū)聯(lián)教組、組內(nèi)學(xué)校與組外更多學(xué)校的橫向聯(lián)系和交流都很不夠。主持者要認(rèn)真收集整理研究課活動(dòng)資料，將資料編印成活動(dòng)專輯。主持者對活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，并安排下次活動(dòng)。圍繞活動(dòng)主題，大家根據(jù)自己研究的情況，結(jié)合課堂教學(xué)案例，提出獨(dú)到的見解和主張，積極討論、廣泛交流。聽課教師要注意講課要點(diǎn)、典型案例、亮點(diǎn)與問題等。⑤講課。課前說課主要說教學(xué)設(shè)計(jì)及其根據(jù)。④說課。參與活動(dòng)的有關(guān)人員都要認(rèn)真準(zhǔn)備：活動(dòng)主持者要設(shè)計(jì)本次研究課活動(dòng)的安排及下次活動(dòng)的設(shè)想；主講教師要寫出該課教學(xué)的說課講稿、備課的心得體會(huì)及疑難問題；每位參與活動(dòng)的教師都要寫一篇關(guān)于該課教學(xué)的專題研究材料。參與研究課活動(dòng)的所有教師都要查閱相同課題教學(xué)的相關(guān)資料，充分吸取學(xué)課材料的精華。教師根據(jù)研究課活動(dòng)主題，選擇恰當(dāng)?shù)恼n作為活動(dòng)研究載體。一階段（準(zhǔn)備階段）包含“選課—學(xué)課—備課（寫說課講稿）”三個(gè)環(huán)節(jié)。我們在“說課的理論與實(shí)踐”、“課的教研形式研究”、“磨課研究”等方面的研究成果，就是運(yùn)作這種方式取得的。這種方式，在主體課題研究的引領(lǐng)下，能有效地帶動(dòng)各層級(jí)的常規(guī)教研和教育教學(xué)工作，能較好地整合網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的各類研究資源，使研究較快地上規(guī)模、出效益。這是一種具有科研特點(diǎn)的教研活動(dòng)方式，也是教育科研與常規(guī)教研結(jié)合的重要組織形式。教育局、教研室綜合各聯(lián)教組、學(xué)校的反饋信息，研制對策，再度對系統(tǒng)實(shí)施調(diào)控。學(xué)校則通過改革教研
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