【正文】 教學中教師可以設計游戲競賽等形式組織學生以多種形式展示所認識的字，在積累中，培養(yǎng)表達思維和自我表現(xiàn)能力。二、展示臺 本組“識字加油站”是引導學生從街道兩旁的招牌上識字。 用表演或繪畫的方式，展示自己續(xù)編的內容。 小組匯報，自主展示，生生互評。教師可以用敘述性的語言為續(xù)編的故事開個頭。 交際準備： 課本的放大插圖；文中的小動物頭飾；把班級分成若干個學習小組；繪畫材料工具。 第二課時一、口語交際 本次口語交際是一項續(xù)編故事練習，目的在于引導學生根據(jù)插圖續(xù)編故事，培養(yǎng)學生豐富的想像力和創(chuàng)造力。 組內互讀評價。如（）的夏夜 （）的荷葉 啟發(fā)擴展，在哪里還見過或學到過這樣的詞語嗎？組內匯報交流。 讀讀記記： 用自己喜歡的方式讀一讀，教師指導正音。“我會讀”的內容充滿童趣。在此基礎上引導學生列舉出其他的多音字。分組讀，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。 引導學生認識形聲字的基本特點，用多種形式讀“我會認”中的字，并啟發(fā)學生用這種方法還認識了哪些字？交流匯報。而“我會讀”的內容是通過具體的語境讓學生認識一字多義多音的現(xiàn)象。教學中應在學生暢談發(fā)現(xiàn)的基礎上，引導學生體會到形聲字的基本特點。教法選擇：自學、討論、合作交流教、學具準備：課本的放大插圖；文中的小動物頭飾；把班級分成若干個學習小組；繪畫材料工具。讓學生通過讀記，感悟詞語搭配的巧用。 教學重點：引導學生體會到形聲字的基本特點。培養(yǎng)學生在合作中學會交流、學會傾聽，并從中獲得樂趣。讓學生認識一字多義多音的現(xiàn)象。第二課時一、復習檢查 二、指導書寫 三、實踐活動(讀讀、演演) 自選伙伴，編排童話劇，再演一演。說說第二個句子讓你體會到了什么？（指名說） 男女分讀兩個句子并加上動作。 小猴子大口大口地吃起葡萄來。 小猴子聽了反而大口大口地吃，太奇怪了，為什么呢？發(fā)揮你們的想象力，想想這時小猴子是怎么想的？ （指名說。下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情。學生自己練讀。指名說。師生合作讀。同桌讀。（多了一個“迫不及待”）第二個句子多了一個“迫不及待”讓你體會到了什么？（指名說。 小猴子迫不及待地爬上葡萄架。 誰能把小兔子和小松鼠的心情讀出來？指名讀，評議，男女分角色讀，老師讀敘述的部分。 （2）狐貍說葡萄是酸的，小兔子和小松鼠聽了，心里是怎么想的？請自己讀一讀3自然段，體會一下他們的心情。 那課文是怎樣描寫的？指名讀，評議。如：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？ 根據(jù)學生的回答出示圖和第一自然段。自讀。誰來嘗嘗葡萄的味道？指名當小老師領讀。復習生字詞：狐貍 葡萄 迫不及待 硬說 一串 在學習這個有趣的故事之前，我們先和漢字朋友打聲招呼。今天，我們就一起到課文里去品嘗這兩種味道。教學重點：生字的認讀和熟讀課文教學難點： 有感情朗讀課文教法選擇：自學、討論、合作交流教、學具準備：生字卡片、課件教學過程設計 ：第一課時 一、導趣出示橘子：這是什么？什么味道？帶著酸酸的感覺一起讀“酸的”。 能有感情地看圖復述故事。會寫8個字。暴風、臺風、颶風、龍卷風等對人類的危害都很大。帆船的行駛也是靠風力的推動。風促使干冷和暖濕空氣發(fā)生交換，常是天氣變化的重要原因。風向指風的來向；風速指空氣流動的速度。告訴學生，在你們的桌子里有幾個可愛的“紅蘋果”，請找一找。 認讀沒有拼音的字：抽、續(xù)、吸、極、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責，先自學在小組內交流，再以小組比賽的形式讀，讀得全對的小組能得5顆星 小組合作：想想風娃娃做了哪幾件事情？這幾件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的壞事呢？ 匯報小組討論結果。 二、閱讀、識字、探究、感悟 提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。你們猜出是什么了嗎？（風） 板書：風娃娃。 教法選擇：自學、討論、合作交流教、學具準備：生字詞卡片，有關風的課件。懂得課文中所蘊涵的道理。思想教育要點：懂得“做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。1風娃娃知識、能力教學目標：1認識11個生字。如果自己不清楚自己的短處，可以請別人給你提醒提醒。(三)實踐活動說說別人的長處和自己的短處。)：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣?說說你的根據(jù)。)“你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。：讀勾畫的句子，看誰讀得好。抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正?！皬潯弊值奶攸c是上寬下窄，下面比上面略長一些。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字就不必再詳細指導了，建議重點指導上下結構的字。禾+幾=(禿)口+貝=(唄)口+蟲=(雖)田+心=(思)(2)鞏固會寫的字。(老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對?；貞浺呀浾J識的生字，看誰說得多。3鞏固生字。(3)開火車認讀生字。(2)讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友。 第二課時一、 復習導入 出示本課生字新詞指名認讀、齊讀 指名讀課文二、 識記生字。 四、課堂總結。 可以自由選擇一個同學，說說他的長處。 三、學生互動。） 分組討論學習：（每組同學為自己喜歡的原因找理由，為下面的辯論比賽做準備，可以從樹的外形、性格、用途等方面來說。（四）分組討論學習。） 評價讀：小柳樹前后的表現(xiàn)有什么不一樣？說說你的根據(jù)。） “你雖然不會結棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；到了秋天，你比我落葉晚。賽讀：讀小柳樹和小棗樹說的話，體會她倆有什么不一樣。 品讀：讀勾畫的句子，比比看誰讀得好。 （三）朗讀感悟。 游戲：秋天到了，小棗樹上結滿了又大又紅的棗子，農民伯伯正在摘棗子，我們也去幫忙吧！，請摘到棗子的小朋友，讀準字音，同學們舉起字卡齊讀，正確了，可口的棗子送給你。 聽全文錄音，邊聽邊劃出生字。 指導學生小組合作學習。 分組： （剛才發(fā)言中，喜歡柳樹的為一組，喜歡棗樹的為一組，調換座位，教師要充分尊重學生的個性，為學生提供一個充分展示個性的學習環(huán)境。 二、回歸主體，自讀自悟。 出示課件：圖（一）：春天，一棵柳樹披著飄逸的長發(fā)，在微風中翩翩起舞，一棵棗樹彎彎曲曲，樹皮粗糙，樹枝光禿禿；圖（二）：秋天，棗樹上結滿了紅紅的棗，全家人坐在樹下高興地吃棗。教學難點：理解重點詞句，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。思想教育要點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處。、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。 1小柳樹和小棗樹 知識、能力教學目標：。四、抄寫生字詞。 出示： 滿 謝 每 言 治 慢 變 ①自己想辦法記住字形。二、說說種葫蘆的人錯在哪里？三、識記本課生字詞。 在（ ）里填上合適的詞。四、你認為種葫蘆的認錯在哪兒？五、學了本課你明白了什么道理？六、質疑?！雹?指導朗讀. 他為什么會這樣想? 點題,齊讀課題.⑦.分角色讀第三段.小結。）②.指導朗讀。①. 種葫蘆的人看到葉子上的蚜蟲是怎么想的？、動作、心理、語言。那么可愛的小葫蘆為什么一個一個全都落了？①、自由朗讀3段。提問：種葫蘆的人最后得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。過渡：多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————④.“每天”什么意思？用“每天”造句。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。指名說：這棵葫蘆一開始長得什么樣？（具體說說藤、葉、花、果實的樣子）指導朗讀。指讀第一段。齊讀詞語。 第 二 課 時一、復習。五、作業(yè)。四、朗讀課文。自由朗讀，標出課文自然段。三、再讀課文。②.指讀，正音。檢查。要求：借助拼音讀準字音，圈出生字多讀幾遍。學習生字詞“葫蘆”。板書課題。教學難點：懂得事物與事物之間相互聯(lián)系的道理。思想教育要點：培養(yǎng)良好的觀察能力 教學重點：學會生字詞，理解課文內容。繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。會用“每天、可愛”造句。（2）學生自己組詞，同桌互相批改糾錯。學生在書上田字格中練寫生字。提問：（1）你在學習這課生字時有什么發(fā)現(xiàn)沒有？誰能告訴大家？（渴、喝字形相近）（2）你學這兩個字的小竅門是什么？你是怎么記住它的字形的？（“渴”是想喝水，所以是三點水旁；“喝”是用嘴喝水，所以是口字旁）（3）你認為寫“沿”字時，應該提醒同學們注意什么？（左窄右寬，第五筆“ ”是橫折彎）（4）寫“答”字時，注意上邊的竹字頭約占三分之一位置。指名按這樣的句式說話。三、做課后練習題讀課后第4題的兩個句子，讓學生體會到句子中兩個動作連得很緊?！白^天”是一個比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。第二課時一、齊讀課文二、表演“坐井觀天”，進一步體會寓意假如你是青蛙，跳出井口后，你會看見些什么，你會想些什么，說些什么？（自己練一練）帶上頭飾即興表演，大家評議。你最喜歡讀哪幾段，讀給大家聽聽。同學們討論一下，能不能給這只坐在井底看天的青蛙取個名字？（井底之蛙）四、指導朗讀，進一步理解課文意思放幻燈及教學錄音。”三、再讀課文，理解小鳥和青蛙為什么對天有不同的看法提問：小鳥怎么知道天無邊無際，青蛙為什么說天只有井口那么大？讀課文，找出答案。（1）小鳥說：“天無邊無際。教師板書。教師在黑板上簡筆畫小鳥和青蛙。二、讀課文，理解青蛙和小鳥對天的不同看法自己讀課文，想一想，從課文