20xx年小學(xué)教師雙對接遠程研修專題二作業(yè)(參考版)
2024-08-15 08:37本頁面
【正文】 這種研究教師感到親切、能夠解決實際同題，實效性強，有利于促進教師的專業(yè)發(fā)展。課例研究成為了教師專業(yè)成長的大熔爐。通過對這些課例進行分析，從個別到一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)來揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。 在新課程的實施中，教學(xué)實踐具有重要意義。 教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要。教師自始至終都是研究的主體，在解決問題中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念，往往把學(xué)員視為一個被動的接受者。開展課例研究，教師自始至終都是研究的主體，在與同伴、專家對話、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過程中，使富有經(jīng)驗的教師的隱性知識能夠被保存和傳播。提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生的最終發(fā)展。課例研究的校本培訓(xùn)是解決由理論到實踐的一條有效途徑。 課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。課例研究不是著眼于改進某一節(jié)課的活動，而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。研究成果的呈現(xiàn)方式為“課例研究”，表明作者的觀點或思考。 校本教研要求教師成為反思型的課程實踐者，強調(diào)教師在教學(xué)活動中的思考與體驗，而課例研究正是進行有效的體驗和反思的重要方式。三、您對課例研究有哪些理解和思考？試舉例說明 課程改革給學(xué)校帶來的最大挑戰(zhàn)莫過于對教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。因此，作為一名教師，應(yīng)是一位“科研型教師”。開
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