20xx年小學(xué)教師雙對(duì)接遠(yuǎn)程研修專題二作業(yè)(參考版)
2024-08-15 08:37本頁(yè)面
【正文】 這種研究教師感到親切、能夠解決實(shí)際同題，實(shí)效性強(qiáng)，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。課例研究成為了教師專業(yè)成長(zhǎng)的大熔爐。通過(guò)對(duì)這些課例進(jìn)行分析，從個(gè)別到一般，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)來(lái)揭示某一側(cè)面的教學(xué)規(guī)律。 在新課程的實(shí)施中，教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。 教師專業(yè)教學(xué)水平是否得到提升，教師的自我反思尤其重要。教師自始至終都是研究的主體，在解決問(wèn)題中發(fā)揮著重要作用。傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)理念，往往把學(xué)員視為一個(gè)被動(dòng)的接受者。開(kāi)展課例研究，教師自始至終都是研究的主體，在與同伴、專家對(duì)話、與教研員結(jié)為學(xué)習(xí)伙伴過(guò)程中，使富有經(jīng)驗(yàn)的教師的隱性知識(shí)能夠被保存和傳播。提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的最終發(fā)展。課例研究的校本培訓(xùn)是解決由理論到實(shí)踐的一條有效途徑。 課例研究既是一種教學(xué)研究的方式，又是教師教學(xué)工作的一部分。課例研究不是著眼于改進(jìn)某一節(jié)課的活動(dòng)，而是一種以教師為導(dǎo)向的教學(xué)循環(huán)，是發(fā)展教師教學(xué)專業(yè)水平的重要方式。研究成果的呈現(xiàn)方式為“課例研究”，表明作者的觀點(diǎn)或思考。 校本教研要求教師成為反思型的課程實(shí)踐者，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)活動(dòng)中的思考與體驗(yàn)，而課例研究正是進(jìn)行有效的體驗(yàn)和反思的重要方式。三、您對(duì)課例研究有哪些理解和思考？試舉例說(shuō)明 課程改革給學(xué)校帶來(lái)的最大挑戰(zhàn)莫過(guò)于對(duì)教師專業(yè)水平的挑戰(zhàn)。因此，作為一名教師，應(yīng)是一位“科研型教師”。開(kāi)
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