小學語體驗磨練文教育創(chuàng)新行動計劃(參考版)
2024-08-14 12:05本頁面
【正文】 與科研單位、兄弟學校聯合組建緊密型的科研聯合體，互通情報，協作攻關。每學期這種整合性研究不少于3次。⑹建立研究例會制度。采用“請進來，走出去”的基本方式，加強對外交流。特約研究員：聘請?zhí)丶s研究員5～7名。組長：何江燕⑷聘請研究顧問和特約研究員。組長：陳梅秀② 信息研究小組。組長：芮亞芬 ②目標、評價研究小組。組長：陸一平①課程研究小組。組長 龐榮瑞 副組長 陸一平成員 芮亞芬 匡建慶 陳梅秀 周慧雅 何江燕 劉曉燕 韓玉宇⑶成立語文教育改革研究小組。 對照《行動計劃》確認的目標，全面實施與推進語文教育整體改革，以達到預期的目標。B、致力于“自主創(chuàng)新性學習為本”的語文課堂教學模式研究，構建“學習為本”的語文課堂教學模式群和自主創(chuàng)新性學習體系。②2000～2002年：為第二階段，有重點地實施與推進。D、 構建語文學科性的競賽活動體系。B、 構建語文學科性的課外活動體系。① 1999年：為第一階段，框架性地全面準備與啟動。如寫字、課本劇、童話接龍、閱讀等。如參觀、訪問、調查等。如朗讀、朗誦、演講、講故事、成語接龍、詩歌接龍等?？梢越M織三個維度的語文學科性的系列競賽。競賽是考試的補充?？傊?，要真正把調研作為教學管理的重要杠桿。為加強調研，建立信息反饋機制——每位教研組長和課題組成員發(fā)放信息反饋卡，通過信息反饋卡及時反饋信息。調研是這種檢測調控的有效手段。我們實施語文教育整體革新，目的是大面積提高語文教育的質量，徹底改變語文教育“高投入低產出”的現象。這種集體智慧結晶的教案，可以共同使用。 ② 加強集體備課。 ②建立教研組和研究小組聯度制。應選擇研究能力和教學水平較高的教師擔任。語文教育的整體革新行動對教研組提出了更高的要求，因此必須加強教研組的建設，開發(fā)教研組的研究潛能：① 選拔和培養(yǎng)好教研組長。但現在部分教研組往往是“只教不研”，或“研而不深”。 管理改革⑴加強教研組建設——開發(fā)教研組的研究潛能。我們準備實行一體化的等級制：從作業(yè)到考試，到素質報告單，采用統一的尺度，統一的方法，全部實行等級制。過去，在作業(yè)上教師一般用等級制，而在考試和學生素質報告單上卻采用了分數制，這樣就形成了作業(yè)與考試的割裂。四個梯度的等級分別為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”。等級制是淡化學生頭腦中根深蒂固的分數觀念的一種行之有效的辦法。精確的分數是一種靜態(tài)評價，這種評價沒有著眼于學生的動態(tài)發(fā)展，顯得機械和僵化，缺少必要的模糊、彈性，不利于學生的發(fā)展。降低考試的密度，重視單元考試，不進行期中考試。根據語文人文性的學科特點，廢除標準化考試。但作文的速度和是否有真情實感作為考查的重要內容。E、注重作文的速度和基本能力的考查。隨著年級的升高，要求有一定的閱讀速度，閱讀后對文章內容的記憶度以及課內外擴展閱讀是否達到規(guī)定的數量。D、注重閱讀的速度和基本能力的考查。利用小學生記性好,悟性差的特點，要求整個小學階段背誦200篇（段）名篇佳作，200首古詩詞，這些也作為考查內容。 B、強調語言積累對發(fā)展和提高小學生語文能力的重要作用。著眼于檢測學生的語文基礎素質：知識、技能、學力、態(tài)度、習慣，包括寫字、背誦、閱讀、說話、寫作等，主要考查學生語文能力的達標程度，而非選拔性考試。小學語文考試是為了推進小學語文教育素質化、科學化、效應化，是為了推動小學語文教育改革，使素質教育落到實處。與評價方式的改革相適應，必須進行考試制度的改革。相對評價帶來的適度的模糊性有利于學生的發(fā)展。過去的評價，往往采用“一張試卷見分曉”的絕對評價法，這種指向選拔的評價，帶來較大的偏面性，不利于學生的發(fā)展。過去的評價，一般采用靜態(tài)的定量評價法，現在我們倡導形成性評價與激勵性評價相結合，定量評價與定性評價相結合，靜態(tài)評價與動態(tài)評價相結合?，F在，我們實行聽、說、讀、寫、書、做六個方面全面評價。B、改評價內容的單一化為全面化。學生是學習的主體，當然也是評價的主體，他們既可評價別人，也可評價自己。A、改單主體評價為多主體評價。實施適切的評價，是進行語文教育整體革新的保證。在語文教學中要堅定不移地走出以上四個誤區(qū)，毫不動搖地堅持語文教學，“重感悟，重積淀，重抒發(fā)性靈，重熏陶語感”的民族化方向，努力提高語文教學的效率。⑹走出語文教學的四個誤區(qū)——堅持民族化的語文教育方向。 ④擴大寫作量。這個系列包括每篇課文的“讀寫結合點”，語文教師可以參照這些“讀寫結合點”組織學生進行訓練。③構建“讀寫結合”訓練系列。而目前學生在作文寫作中想象力普遍缺乏，囿于僵化的思維模式中，寫出來的作文千人一面，公式化、程式化的傾向比較嚴重。②倡導“想象作文”。在作文評價中，把是否有真情
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