【正文】 ⑥ 參與做練習(xí)。④ 觀看CAI課件演示。② 帶問題閱讀教材，回答問題。5．布置作業(yè)：同步訓(xùn)練15課?？紤]到好、中、差不同層次的學(xué)生。抓住和與戰(zhàn)的史實(shí)進(jìn)行總結(jié)。老師再將要點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們。教師先將學(xué)生分成三個(gè)大組，再幾人為一組，指定一題進(jìn)行討論；教師深入各組了解情況，適時(shí)點(diǎn)撥。（2） 展示問題討論（二）研討題①漢高祖時(shí)漢敗匈奴勝，漢武帝時(shí)漢勝匈奴敗出現(xiàn)這種結(jié)果的原因各有哪些？研討題②昭君出塞與白登之圍后的和親有何異同？研討題③匈奴對(duì)我國歷史有何貢獻(xiàn)？學(xué)習(xí)本課受到什么啟示？●在理解的基礎(chǔ)上，教師出示三道討論題。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師巧妙安排板書并作適當(dāng)補(bǔ)充。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生回答這六個(gè)問題。(30ˊ)1）展示問題討論（一）① 冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？② 什么是白登之圍？③ 漢初是怎樣實(shí)行和親政策的？④ 漢武帝時(shí)是怎樣打敗匈奴的？⑤ 昭君出塞是怎么回事？⑥ 東漢同匈奴的和戰(zhàn)情況如何？●本組問題注重基礎(chǔ)知識(shí)，目的是讓學(xué)生熟悉教材。由此導(dǎo)入新課：昭君出塞是怎么回事？它給漢匈兩大民族帶來了什么影響？2．展示課題：(2ˊ)第15課 秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)本課講述的是秦漢時(shí)期的民族關(guān)系。注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新教材和新大綱的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生做到：課前預(yù)習(xí)收集，課堂討論參與，課后鞏固整理。學(xué)法指導(dǎo)是一件長期的任務(wù)，就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教的目的。無（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。三、說學(xué)法從某種意義上說，教法和學(xué)法 是統(tǒng)一的，有什么樣的教法就有什么樣的學(xué)法。獻(xiàn)餮?，共同金q鮒氐恪⒛訓(xùn)鬮侍?。使学生主动感知历史知? ，通過分析理解得出問題結(jié)論，成為課堂的主體，教師在課上起到組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用。目的是最大限度的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。難點(diǎn)：正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。寓教于樂。（3）思想認(rèn)識(shí)：匈奴族對(duì)我國北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞為漢匈兩大民族的友好合作做出了重大貢獻(xiàn)。2．教學(xué)目標(biāo)的確定根據(jù)教學(xué)大綱的的要求，結(jié)合教材及其學(xué)生的特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標(biāo)：（1）基礎(chǔ)知識(shí)：冒頓第一次統(tǒng)一蒙古草原地區(qū)，漢武帝發(fā)動(dòng)反擊匈奴的歷史條件，衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴；呼韓邪單于歸漢和昭君出塞及其意義；竇固和竇憲兩敗北匈奴。秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)放在秦漢王朝的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、民族關(guān)系等的大環(huán)境之中。任何事物都不是孤立存在的。面：秦漢王朝。漢匈時(shí)戰(zhàn)時(shí)和，但統(tǒng)一與融合始終是歷史發(fā)展的主流。中原王朝與匈奴的戰(zhàn)爭，不同于反抗外來侵略的戰(zhàn)爭，因而不具有侵略和反侵略的性質(zhì)。秦漢是我國統(tǒng)一多民族發(fā)展的重要時(shí)期。但要充分肯定匈奴對(duì)中國歷史的貢獻(xiàn)。他們的首領(lǐng)稱為單于。匈奴是生活在蒙古高原上的古老游牧民族，在戰(zhàn)國時(shí)期逐漸興起經(jīng)常南下到黃河流域搶掠。講授本課時(shí)應(yīng)注意匈奴（點(diǎn)）、民族關(guān)系（線）、秦漢王朝（面）三者之間的關(guān)系。這一時(shí)期，中國先后經(jīng)歷了秦、西漢和東漢三個(gè)朝代，政治制度進(jìn)一步完善，經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展，科技文化成就顯著，邊疆與內(nèi)地的聯(lián)系進(jìn)一步加強(qiáng)。比如：如果按帝王專題講解清代歷史，如何處理得更加符合初一學(xué)生年齡特點(diǎn)？ 以上就是我對(duì)本節(jié)課的分析和安排，請(qǐng)各位老師指教。總體來看，課堂效果比較好，達(dá)到了預(yù)期目的。學(xué)生既能體驗(yàn)再次創(chuàng)作的樂趣，鞏固知識(shí)的目的也可以達(dá)到。 二次辯論：結(jié)合秦、唐、明、清四代加強(qiáng)君主集權(quán)的措施，以“君主集權(quán)的強(qiáng)化的利弊”為辯題，通過回顧、對(duì)比、正反雙方的辯論，老師的點(diǎn)撥，從君主集權(quán)的目的、作用等方面突破本課難點(diǎn)。一個(gè)歷史劇表演，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量、語言表達(dá)、綜合協(xié)調(diào)能力、并極大地延伸了課堂教學(xué)，將知識(shí)、能力、情感目標(biāo)緊密結(jié)合，達(dá)到良好的課堂效果。通過課前自學(xué)，學(xué)生收集資料、編排劇本、設(shè)計(jì)臺(tái)詞，選定角色，完全獨(dú)立完成。課堂效果非常好。使學(xué)生認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 （2）啟發(fā)思維 培養(yǎng)能力 關(guān)鍵詞：圖說歷史 史學(xué)辯論 總結(jié)規(guī)律 地圖是歷史課堂的重要工具之一。 清帝王畫像動(dòng)畫（努爾哈赤、皇太極、順治、（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請(qǐng)保留此標(biāo)記。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。 七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)累積程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難理解。 四、本課重點(diǎn) 君主集權(quán)的強(qiáng)化。 情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 能力目標(biāo)：認(rèn)清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識(shí)到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。 根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線： 一個(gè)民族——滿族的興起； 一個(gè)政權(quán)——清朝的建立 一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化； 引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。 清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。作為我國歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會(huì)長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。 對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。 布置作業(yè)： 白皮資料第15課。 小結(jié)： 結(jié)合課件進(jìn)行總結(jié)。在這部分里，同樣也以課件演示為主，加強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能形成較清楚的感性認(rèn)識(shí)。 “七屆二中全會(huì)”部分則以學(xué)生結(jié)合問題閱讀課文為主，重點(diǎn)解釋這次會(huì)議的意義是“解決了中國由新民主主義革命向社會(huì)主義革命轉(zhuǎn)變的重大問題。 第三部分“三大戰(zhàn)役”是本課重點(diǎn)之一，內(nèi)容較多，涉及地點(diǎn)、路線復(fù)雜，因此在這一部分我主要利用課件進(jìn)行演示和講述，中間插入視頻剪輯片段和圖片，以增強(qiáng)直觀性。在人民的支持下，從1948年9月到1949年1月，人民解放軍先后進(jìn)行了舉世聞名的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。然后請(qǐng)學(xué)生討論“土地改革有什么作用？”，培養(yǎng)其用歷史眼光看問題的能力。 在第一部分結(jié)束時(shí)，指出：“我們的勝利最主要的原因是因?yàn)槲覀冇袕V大人民群眾的支持，因?yàn)槲覀兡苷嬲臑槿嗣窨紤]。因?yàn)樯婕暗孛瓦M(jìn)攻路線的多樣化，所以，我采取了多媒體演示的方法，通過對(duì)大屏幕上示意圖的閃爍控制，使學(xué)生對(duì)三路大軍“品”字型進(jìn)攻有較感性和直觀的了解。）軍是在哪次戰(zhàn)役中殲滅國民黨主力整編七十四師的？ 1946年起，蔣介石政府同美帝國主義簽訂了哪些不平等條約？ （多媒體演示提問） 總結(jié)學(xué)生回答后，指出： 國民黨政府的倒行逆施遭到人民的反對(duì)，戰(zhàn)場上的國民黨軍隊(duì)又連連失利，這一切都預(yù)示著蔣家王朝覆滅的必然。在教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的有機(jī)結(jié)合和高度統(tǒng)一。針對(duì)本課特點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)采取閱讀法、歸納法、比較法等多種學(xué)習(xí)方法。并通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生積極思考，達(dá)到傳授知識(shí)、思想教育和培養(yǎng)能力的教學(xué)目的。 二、說教法： 根據(jù)教學(xué)大綱要求，本課教學(xué)采用了講述發(fā)、提問法、圖示法、多媒體交互演示法等多種教學(xué)手段。 教學(xué)重點(diǎn)： 劉鄧大軍挺進(jìn)大別山；三大戰(zhàn)役的戰(zhàn)果和意義；人民解放軍占領(lǐng)南京。 ② 要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到：南京的解放，標(biāo)志著國民黨政府的覆滅。 教學(xué)目的分析： 歷史教學(xué)大綱指出： （1）、“初中歷史教學(xué)，要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)的歷史知識(shí)” （2）、“了解重要的歷史事件、歷史任務(wù)和歷史現(xiàn)象” （3）、“教會(huì)學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法” （4）“培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義基本觀點(diǎn)觀察問題、分析問題的能力” 根據(jù)大綱要求，本課制定以下教學(xué)目標(biāo)： ① 基礎(chǔ)知識(shí)：挺進(jìn)大別山；土地改革；三大戰(zhàn)役：遼沈戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、平津戰(zhàn)役；七屆二中全會(huì)。 課堂練習(xí)（如有時(shí)間做填充圖冊） 第15課 《 蔣家王朝的覆滅》說課稿一、 說教材： 簡介： 《蔣家王朝的覆滅》一課主要介紹了解放戰(zhàn)爭中人民解放軍進(jìn)入反攻階段的史實(shí)。 （3）辛亥革命的偉大歷史意義 復(fù)習(xí)同盟會(huì)的政治綱領(lǐng)、三民主義等內(nèi)容，學(xué)生掌握辛亥革命的性質(zhì)、功績及失敗的主要原因，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。 中華民國的成立（約10分鐘） （1）中華民國的成立 播放電影資料《孫中山》節(jié)選，讓學(xué)生明白中華民國的成立的準(zhǔn)備和成立過程。 （2）經(jīng)過 引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P41課文，討論記錄武昌起義的時(shí)間、地點(diǎn)、主要力量、主要事件。 （2）在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，講述孫中山創(chuàng)立同盟會(huì)的背景：同盟會(huì)成立的時(shí)間、地點(diǎn)及其性質(zhì)；同盟會(huì)的革命綱領(lǐng)、目標(biāo)和旗幟。 （二）講授、學(xué)習(xí)新課： 孫中山創(chuàng)立同盟會(huì) （1）首先，用剪輯好的音像資料創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。 四、說教學(xué)過程 （一）課前準(zhǔn)備課前布置