【正文】 ⑥ 參與做練習(xí)。④ 觀看CAI課件演示。② 帶問題閱讀教材，回答問題。5．布置作業(yè)：同步訓(xùn)練15課。考慮到好、中、差不同層次的學(xué)生。抓住和與戰(zhàn)的史實(shí)進(jìn)行總結(jié)。老師再將要點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)們。教師先將學(xué)生分成三個(gè)大組，再幾人為一組，指定一題進(jìn)行討論；教師深入各組了解情況，適時(shí)點(diǎn)撥。（2） 展示問題討論（二）研討題①漢高祖時(shí)漢敗匈奴勝，漢武帝時(shí)漢勝匈奴敗出現(xiàn)這種結(jié)果的原因各有哪些？研討題②昭君出塞與白登之圍后的和親有何異同？研討題③匈奴對我國歷史有何貢獻(xiàn)？學(xué)習(xí)本課受到什么啟示？●在理解的基礎(chǔ)上，教師出示三道討論題。在學(xué)生回答的同時(shí)，教師巧妙安排板書并作適當(dāng)補(bǔ)充。在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上教師組織學(xué)生回答這六個(gè)問題。(30ˊ)1）展示問題討論（一）① 冒頓單于是怎樣使匈奴強(qiáng)盛起來的？② 什么是白登之圍？③ 漢初是怎樣實(shí)行和親政策的？④ 漢武帝時(shí)是怎樣打敗匈奴的？⑤ 昭君出塞是怎么回事？⑥ 東漢同匈奴的和戰(zhàn)情況如何？●本組問題注重基礎(chǔ)知識，目的是讓學(xué)生熟悉教材。由此導(dǎo)入新課：昭君出塞是怎么回事？它給漢匈兩大民族帶來了什么影響？2．展示課題：(2ˊ)第15課 秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)強(qiáng)調(diào)本課講述的是秦漢時(shí)期的民族關(guān)系。注重學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新教材和新大綱的要求，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。讓學(xué)生做到：課前預(yù)習(xí)收集，課堂討論參與，課后鞏固整理。學(xué)法指導(dǎo)是一件長期的任務(wù)，就是要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，達(dá)到教是為了不教的目的。應(yīng)該說教學(xué)思想決定了教學(xué)模式，教學(xué)模式?jīng)Q定了教法和學(xué)法。整個(gè)教學(xué)過程采用多媒體進(jìn)行演示，注意教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的多樣化。教師針對教材內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一些問題，激發(fā)學(xué)生積極思維，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生盼侍庠畝兩灘?，染忬展开纺[樘致郟е淙翰呷毫Γ〕げ茍?zhí)?52。二、說教法采用問題討論式教學(xué)法為主，結(jié)合讀、講、議、練的綜合教學(xué)方法。3．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：冒頓統(tǒng)一蒙古草原；衛(wèi)青、霍去病大破匈奴；昭君出塞。要處理好三者的的關(guān)系：寓歷史教育和能力培養(yǎng)于基礎(chǔ)知識的傳授之中。（2）能力培養(yǎng)：①在教師指導(dǎo)下分析匈奴族對歷史的貢獻(xiàn)，進(jìn)而認(rèn)識祖國的歷史是由各族人民共同締造的，以培養(yǎng)用正確的觀點(diǎn)分析民族問題的能力；②通過課前預(yù)習(xí)，獨(dú)立收集、查找有關(guān)王昭君、霍去病等人的資料、圖片和秦漢時(shí)期的成語典故，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息查詢能力；③通過課堂討論、回答問題、講述成語典故、歷史故事，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和思辨能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識。事實(shí)上，秦漢王朝與匈奴的和與戰(zhàn)，正是這一時(shí)期漢匈兩大民族政治、經(jīng)濟(jì)在軍事上的集中體現(xiàn)，也凸現(xiàn)了這一時(shí)期國力的興衰。授課時(shí)應(yīng)當(dāng)?quot。長達(dá)四百多年的秦漢王朝，是我國兩千多年封建社會中的重要一環(huán)。授課時(shí)應(yīng)抓住和與戰(zhàn)的史實(shí)這一基本線索（歸納為戰(zhàn)、戰(zhàn)和戰(zhàn)和戰(zhàn) ）。但要分清其正義性和和非正義性，進(jìn)步性與反動性。匈奴是那個(gè)時(shí)期我國民族大家庭中的重要成員。線：民族關(guān)系。中原王朝與匈奴之間的和戰(zhàn)關(guān)系，直接影響到河套與西域等地的安定。秦始皇末年，匈奴形成強(qiáng)大國家。點(diǎn)：匈奴。本課內(nèi)容屬于秦漢時(shí)期的民族關(guān)系。謝謝！ 初一年《秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)》說課稿第15課 秦漢王朝與匈奴的和戰(zhàn)（說課稿）攀枝花市第三高級中學(xué) 羅義才一、說教材1．對教材的總體把握：從公元前221年到公元220年，是中國統(tǒng)一的、多民族的封建國家形成和鞏固的時(shí)期。但如何根據(jù)教材的變化、學(xué)生的不同，設(shè)計(jì)符合課堂教學(xué)需要的教學(xué)活動，更合理的教學(xué)方法，來輔助學(xué)生的“學(xué)“與教師的”教”，讓歷史課堂生動、有趣，讓學(xué)生有強(qiáng)烈的探知欲望，是我今后思考和努力的方向。 八、課堂反思： 關(guān)鍵詞：學(xué)生主體 快樂課堂 一切的課堂設(shè)計(jì)圍繞一個(gè)主體：學(xué)生，一個(gè)原則：課堂輕松、充滿未知，一個(gè)效果：不知不覺、意猶未盡。 新詞舊曲：結(jié)合白云區(qū)“快樂歷史教學(xué)”課題研究，我用舊曲填新詞作為課后基礎(chǔ)知識的鞏固，讓學(xué)生用本課知識為自己喜歡的流行歌曲改寫歌詞。并在課程進(jìn)半時(shí)制造興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)興趣。加上兩個(gè)小劇組的競賽，提高演出質(zhì)量。 （3）激發(fā)興趣 活躍課堂 關(guān)鍵詞：歷史劇表演競賽 二次辯論 新詞舊曲 歷史劇場一直是外校的傳統(tǒng)，以外校傳統(tǒng)為依托，我設(shè)計(jì)了本課的一個(gè)興奮點(diǎn)、一個(gè)興趣點(diǎn)：歷史短劇表演兼競賽：《君臣辦公》、《欲加之罪，何患無辭之文字獄》來進(jìn)一步突破本課的重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化之軍機(jī)處、文字獄。 外校的學(xué)生有小組學(xué)習(xí)與課堂辯論的優(yōu)良傳統(tǒng)，而且學(xué)習(xí)的自主性較強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，因此為突破本課重點(diǎn)：君主集權(quán)的強(qiáng)化，我采用了層層設(shè)疑、史學(xué)辯論的方法，設(shè)置辯論題： 作為一個(gè)少數(shù)民族政權(quán)，面對幅員遼闊、人口眾多的多民族大國，統(tǒng)治者怎樣才能有效地實(shí)行統(tǒng)治，并維護(hù)滿洲貴族的特權(quán)地位呢？ 清代的軍機(jī)大臣與秦朝的丞相權(quán)限有何不同？ 對比乾清宮、乾清宮門外的軍機(jī)處與沈陽故宮大政殿和十王亭的建筑布局，從中反映出君主與臣下的權(quán)限關(guān)系有何變化？ 為什么說軍機(jī)處的設(shè)立標(biāo)志著我國君主集權(quán)的進(jìn)一步強(qiáng)化？ 通過辯論，建筑對比，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作、進(jìn)而解決問題的能力，鍛煉學(xué)生語言表述能力和邏輯思維能力，將知識、情感、能力三個(gè)目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，形成一個(gè)整體，同時(shí)也突破了教學(xué)重點(diǎn)。通過《唐邊疆各族分布圖》、《南宋、金對峙形勢圖》、《滿洲興起和清朝的建立圖》,能夠幫助學(xué)生輕松、明了地掌握靺鞨－女真－滿族的歷史淵源，區(qū)分金與后金的概念，概括努爾哈赤、皇太極的活動，并形成正確的空間地理概念，從而在有效的視覺沖擊下，于不知不覺、輕松的狀態(tài)中突破本節(jié)課的第一個(gè)知識點(diǎn)——滿族的興起。 清帝王畫像動畫（努爾哈赤、皇太極、順治、康熙、雍正、乾隆、 嘉慶、道光、咸豐、同治、光緒、宣統(tǒng)） 進(jìn)一步刺激學(xué)生情緒、激發(fā)興趣，使學(xué)生對清有一定宏觀了解，同時(shí)點(diǎn)明努爾哈赤與皇太極政績的區(qū)別（后金――清），輕松、有趣、學(xué)生很容易接受，而且能夠在一開始就緊緊地抓住學(xué)生，提起學(xué)習(xí)興趣。所以我采用影片片頭剪輯進(jìn)行課堂導(dǎo)入，利用《康熙大帝》、《雍正王朝》《戲說乾隆》、《鴉片戰(zhàn)爭》等清史戲的片頭剪輯，調(diào)動學(xué)生情緒、渲染氣氛，營造歷史課堂獨(dú)特的感覺。 七、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn) 下面我就具體教學(xué)過程說明一下教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。不同的學(xué)生，不同的教材，實(shí)施的教學(xué)方法截然不同。由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識累積程度的限制，對理性的知識較難理解。 四、本課重點(diǎn) 君主集權(quán)的強(qiáng)化。 情感目標(biāo)：認(rèn)識滿族是中華民族大家庭的成員，為祖國歷史的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。 能力目標(biāo)：認(rèn)清中國高度集權(quán)的君主制度在歷史上所起的積極作用，也要初步地認(rèn)識到該制度的消極作用，明白“物極必反”的道理。特別是外校的學(xué)生，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、思維活躍，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠調(diào)動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科技能。 根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對教學(xué)內(nèi)容做了一些調(diào)整和拓展，以三個(gè)“一”為教學(xué)主線： 一個(gè)民族——滿族的興起； 一個(gè)政權(quán)——清朝的建立 一個(gè)主題——君主集權(quán)的強(qiáng)化； 引導(dǎo)學(xué)生比較、分析，總結(jié)歷史規(guī)律，從而完成教學(xué)目標(biāo)。君主集權(quán)已達(dá)到了頂峰。 清朝的政治體制是傳統(tǒng)政治體制的集大成。作為我國歷史上最后一個(gè)由少數(shù)民族建立的封建王朝，清朝管轄廣大疆土，保持了國家的長治久安，社會長期穩(wěn)定，尤其康乾盛世持續(xù)百二十年，堪稱清朝創(chuàng)造的一個(gè)奇跡。 對于本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我的核心思想是如何科學(xué)地藝術(shù)地處理好學(xué)生、教師與教材三者之間的關(guān)系，將課堂真正的交還給學(xué)生，讓學(xué)生樂學(xué)；讓自己與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、探究；讓教材成為我和學(xué)生溝通的橋梁，合作的依托。 布置作業(yè)： 白皮資料第15課。 小結(jié)： 結(jié)合課件進(jìn)行總結(jié)。在這部分里，同樣也以課件演示為主，加強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能形成較清楚的感性認(rèn)識。 “七屆二中全會”部分則以學(xué)生結(jié)合問題閱讀課文為主，重點(diǎn)解釋這次會議的意義是“解決了中國由新民主主義革命向社會主義革命轉(zhuǎn)變的重大問題。 第三部分“三大戰(zhàn)役”是本課重點(diǎn)之一，內(nèi)容較多，涉及地點(diǎn)、路線復(fù)雜，因此在這一部分我主要利用課件進(jìn)行演示和講述，中間插入視頻剪輯片段和圖片，以增強(qiáng)直觀性。在人民的支持下，從1948年9月到1949年1月，人民解放軍先后進(jìn)行了舉世聞名的遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役。然后請學(xué)生討論“土地改革有什么作用？”，培養(yǎng)其用歷史眼光看問題的能力。 在第一部分結(jié)束時(shí)，指出：“我們的勝利最主要的原因是因?yàn)槲覀冇袕V大人民群眾的支持，因?yàn)槲覀兡苷嬲臑槿嗣窨紤]。因?yàn)樯婕暗孛瓦M(jìn)攻路線的多樣化，所以，我采取了多媒體演示的方法，通過對大屏幕上示意圖的閃爍控制，使學(xué)生對三路大軍“品”字型進(jìn)攻有較感性和直觀的了解。 四、說教學(xué)過程： 復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課： 國民黨重點(diǎn)進(jìn)攻的是哪兩個(gè)解放區(qū)？ 華東解放軍是在哪次戰(zhàn)役中殲滅國民黨主力整編七十四師的？ 1946年起，蔣介石政府同美帝國主義簽訂了哪些不平等條約？ （多媒體演示提問） 總結(jié)學(xué)生回答后，指出： 國民黨政府的倒行逆施遭到人民的反對，戰(zhàn)場上的國民黨軍隊(duì)又連連失利，這一切都預(yù)示著蔣家王朝覆滅的必然。一方面，要教給學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的方法和培養(yǎng)學(xué)生概括主要內(nèi)容的能力，另一方面要教給學(xué)生分析問題的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題和解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的思維和能力。 三、說學(xué)法： 學(xué)生