【正文】 配人教生物 答案： (1)R基因通過控制與色素合成有關(guān)酶的合成來控制紅瓤性狀 (2) (3)② 植物成熟后，進(jìn)行自花受粉，選擇紅瓤小子西瓜結(jié)的種子 ③ 播種選出的種子，進(jìn)行自花受粉，選擇后代全為紅瓤小子植物和種子即可 (4)射線造成花粉中控制大子的基因發(fā)生突變 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (4)穩(wěn)定遺傳的紅瓤 (R)大子 (E)個(gè)體的后代不應(yīng)出現(xiàn)紅瓤小子性狀，自交后代出現(xiàn)紅瓤小子植株說明射線作為一種物理誘變因子誘發(fā)了基因突變，基因由 E突變成了 e。 (2)遺傳圖解書寫的一般要求：寫清親本的基因型和表現(xiàn)型；寫清子代的基因型、表現(xiàn)型和比例；必要的文字說明，如親代 (P)、配子、子代 (F1)等；雜交符號(hào)、自交符號(hào)和箭頭的正確使用。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 實(shí)驗(yàn)步驟： ① 取剩余種子播種，給予適宜的溫度、充足水分、空氣等條件，獲得幼苗，給予苗期管理； ② ______________________________________； ③ _____________________________________。他們利用剩余一半種子來培育能穩(wěn)定遺傳的紅瓤小子性狀的個(gè)體。配人教生物 (3)另一個(gè)生物學(xué)習(xí)小組也利用上述兩個(gè)品種作為親本，通過雜交實(shí)驗(yàn)獲得大量的種子。請(qǐng)用遺傳圖解表示他們的雜交過程。 (1)R基因能控制紅瓤性狀的原因是 _______。配人教生物 16．現(xiàn)有能穩(wěn)定遺傳的紅瓤 (R)大子 (E)和黃瓤 (r)小子 (e)兩個(gè)西瓜品種，且控制這兩對(duì)相對(duì)性狀的基因符合孟德爾的遺傳規(guī)律。配人教生物 答案： (1)自交 2/3 (2)Ⅱ (3)C 基因突變的頻率極低且不定向 (4)秋水仙素 (或低溫 )誘導(dǎo)染色體加倍 100% (5)將矮稈小麥與高稈小麥雜交；如果子一代為高稈，子二代高稈 ∶ 矮稈＝ 3∶1( 或出現(xiàn)性狀分離 )，則矮稈性狀是基因突變?cè)斐傻?；否則，矮稈性狀是環(huán)境引起的。因是探究實(shí)驗(yàn)，結(jié)果和結(jié)論要分別考慮這兩種情況。 (5)高稈 (純合體 )小麥田中，發(fā)現(xiàn)了一株矮稈小麥，可能有兩個(gè)原因：基因突變或環(huán)境因素的影響。 (3)基因突變的頻率較低，而且是不定向的。 F2中矮稈抗病有1ttRR、 2ttRr，其中不能穩(wěn)定遺傳的 (ttRr)占 2/3。配人教生物 解析： 本題側(cè)重于對(duì)誘變育種、雜交育種和單倍體育種的比較。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究該矮稈性狀出現(xiàn)的可能原因 (簡要寫出所用方法、結(jié)果和結(jié)論 )。獲得的矮稈抗病植株中能穩(wěn)定遺傳的占 ________。 (3)A、 B、 C三組方法中，最不容易獲得矮稈抗病小麥新品種的方法是 ________組，原因是 ________。配人教生物 請(qǐng)分析回答： (1)A組由 F1獲得 F2的方法是 ________， F2矮稈抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占 ________。配人教生物 15．普通小麥中有高稈抗病 (TTRR)和矮稈易感病(ttrr)兩個(gè)品種，控制兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) (3)基因突變的一個(gè)重要結(jié)果是產(chǎn)生等位基因。配人教生物 解析： (1)要獲得基因型為 aaBB的矮桿抗病純合體，應(yīng)選用基因型為 AABB和 aabb的親本雜交，獲得的 F1自交， F2中選擇矮桿抗病個(gè)體 (aaB_)自交，觀察后代是否出現(xiàn)性狀分離，不發(fā)生性狀分離的為所需的矮桿抗病純合體。 ② 轉(zhuǎn)移培養(yǎng)基培養(yǎng)后，細(xì)胞第一次有絲分裂的標(biāo)記特點(diǎn)是 ____________染色單體被標(biāo)記，細(xì)胞第二次有絲分裂的標(biāo)記特點(diǎn)是 ____________染色單體被標(biāo)記。配人教生物 (4)為探究 DNA分子的半保留復(fù)制特點(diǎn)，某同學(xué)首先采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ剐←湼饧?xì)胞染色體的 DNA全部被3H胸腺嘧啶脫氧核苷酸標(biāo)記，然后轉(zhuǎn)移到不含 3H胸腺嘧啶脫氧核苷酸的培養(yǎng)基中培養(yǎng)，觀察細(xì)胞中每條染色體中染色單體的標(biāo)記情況。 (3)自然情況下， A基因轉(zhuǎn)變?yōu)閍基因的變異屬于 ________。配人教生物 (2)某同學(xué)設(shè)計(jì)了培育小麥矮稈抗病新品種的另一種育種方法，過程如圖所示。 (1)若要通過雜交育種的方法選育矮稈 (aa)抗病 (BB)的小麥新品種，所選擇親本的基因型是 ________；確定表現(xiàn)型為矮稈抗病小麥?zhǔn)欠駷槔硐腩愋偷淖钸m合的方法是 __________________________。配人教生物 14．小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖。若親本是四倍體，則離體花粉培育出的植株具同源染色體，可正常形成配子，是可育的。 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 解析： 高度分化的植物細(xì)胞在離體的條件下發(fā)育成完整的個(gè)體，體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性；在個(gè)體上，由于基因的選擇性表達(dá)，使分化的細(xì)胞不能產(chǎn)生完整的個(gè)體；由細(xì)胞發(fā)育成個(gè)體的過程中，細(xì)胞的分裂方式為有絲分裂；由花粉培養(yǎng)成個(gè)體的育種方式為單倍體育種；Yymm產(chǎn)生花粉的基因型為 Ym、 ym，兩個(gè)花粉融合時(shí)形成的個(gè)體基因型為 Yymm或 YYmm或 yymm，植物體 D是由番茄細(xì)胞和馬鈴薯細(xì)胞融合形成的，則具有兩個(gè)親本的遺傳物質(zhì)。在圖中 Ⅳ 過程中，通常植物體 D能表現(xiàn)出兩個(gè)親本的遺傳性狀，根本原因是 ___。植物體 C的基因型有 _______。 (2)用紅果多室 (Yymm)番茄植株的花粉進(jìn)行 Ⅱ 、 Ⅲ有關(guān)實(shí)驗(yàn)，則 Ⅱ 過程中，從花粉形成幼苗 B所進(jìn)行的細(xì)胞分裂方式是 _________分裂。配人教生物 (1)圖 Ⅰ 過程培育植物體 A主要應(yīng)用了 ____________的原理。請(qǐng)據(jù)圖回答問題。配人教生物 二、非選擇題 13．已知番茄的紅果 (Y)對(duì)黃果 (y)為顯性，兩室 (M)對(duì)多室 (m)為顯性，控制兩對(duì)相對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上。配人教生物 解析： 雜交育種 F2中重組類型有 DDtt(1/16)、 ddTT(1/16)、Ddtt(2/16)、 ddTt(2/16)占 3/8；單倍體育種的原理是染色體加倍，由于 F1產(chǎn)生的四種配子的比例為1∶ 1∶ 1∶ 1，故用此法所得植株中純合類型占 1/4；雜交育種的原理是基因重組，原因是非同源染色體的自由組合。配人教生物 12．用純合的二倍體水稻品種高稈抗銹病 (DDTT)和矮稈不抗銹病 (ddtt)進(jìn)行育種時(shí)，一種方法是雜交得到 F1， F1再自交得 F2；另一種方法是用 F1的花藥進(jìn)行離體培養(yǎng)，再用秋水仙素處理幼苗得到相應(yīng)植株。讓一頭引種雄畜與一頭本地種雌畜雜交得 F1， F1個(gè)體中有 1/2遺傳物質(zhì)來自本地物種，讓 F1與第二頭引種雄畜雜交得 F2， F2個(gè)體中有 1/4遺傳物質(zhì)來自本地物種，以此類推在 F4個(gè)體細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)屬本地種的理論上約有 1/16。具體做法是：讓一頭引種雄畜與一頭本地種雌畜雜交得 F1，讓 F1與第二頭引種雄畜雜交得 F2，讓 F2再與第三頭引種雄畜雜交得 F3， F3與第四頭引種雄畜雜交得 F4，試問：在 F4個(gè)體細(xì)胞核內(nèi)的遺傳物質(zhì)屬本地種的理論上約有 ( ) A． 1/2 B． 1/8 C． 1/16 D． 15/16 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 配人教生物 11．在引進(jìn)優(yōu)良家畜 (如牛、羊 )時(shí)，一般引進(jìn)雄性個(gè)體讓其與本地的同種雌性個(gè)體雜交。配人教生物 10． (2010年南京模擬 )用雜合子種子盡快獲得純合子植株的方法是 ( ) A．種植 → F2→ 選取不分離者 → 純合子 B．種植 → 秋水仙素處理 → 純合子 C．種植 → 花藥離體培養(yǎng) → 單倍體幼苗 → 秋水仙素處理 → 純合子 D．種植 → 秋水仙素處理 → 花藥離體培養(yǎng) → 純合子 解析： 利用花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體，再經(jīng)人工誘導(dǎo)使染色體加倍，可迅速獲得純系植株。限制性內(nèi)切酶只能識(shí)別和切割 DNA，不能識(shí)別和切割 RNA。生物體內(nèi)有能識(shí)別并切割特異的雙鏈 DNA序列的一種內(nèi)切核酸酶，它是可以將外來的 DNA切斷的酶，即能夠限制異源 DNA的侵入并使之失去活力，但對(duì)自己的 DNA卻無損害作用，這樣可以保護(hù)細(xì)胞原有的遺傳信息。配人教生物 9．下列有關(guān)基因工程中限制性內(nèi)切酶的描述，錯(cuò)誤的是 ( ) A．一種限制性內(nèi)切酶只能識(shí)別一種特定的脫氧核苷酸序列 B．限制性內(nèi)切酶的活性受溫度影響 C．限制性內(nèi)切酶能識(shí)別和切割 RNA D．限制性內(nèi)切酶可從原核生物中提取 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 該方法利用太空中輻射強(qiáng)烈、 地心引力弱等環(huán)境因素大大提高了作物的突變率，然后在地面種植，從中選育新品種。其中航育 1號(hào)水稻新品種平均株高降低 14厘米，生長期縮短 13天，增產(chǎn) 5%至 10%，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益。 答案： B 菜 單 隱 藏 網(wǎng)絡(luò)梳理夯實(shí)基礎(chǔ) 考點(diǎn)精析演練提升 隨堂訓(xùn)練感悟高考 典例導(dǎo)思規(guī)律探究 課時(shí)作業(yè)知能提升 新課標(biāo)高三總復(fù)習(xí) 此單倍體是由同源四倍體形成的，因此其體細(xì)胞中含有兩個(gè)染色體組，且有同源染色體，通過減數(shù)分裂能形成可育的配子。配人教生物 7．將二倍體玉米的幼