【正文】 親愛的教師們：雖然每次評(píng)優(yōu)、評(píng)先，由于名額有限，你們榜上 無名，但你們深。生活 教師忙碌在寢室、醫(yī)院、洗衣房之間：孩子該洗澡換衣服了，孩 子該增減衣服了，孩子生病該看醫(yī)生了，孩子該吃藥了，孩子情 緒不對(duì)了，孩子想媽媽了，孩子該購買學(xué)習(xí)用品和生活用品了， 孩子鬧矛盾了，孩子的習(xí)慣該糾正了……這些瑣碎煩心的事情沒 少讓他們操心，但是，他們卻做得來感動(dòng)學(xué)生、感動(dòng)家長(zhǎng)：老師， 您好像我媽媽約！老師，我的孩子真的讓你費(fèi)心了！食堂工作人 員勞作在廚房里：為了每餐能讓師生吃上營(yíng)養(yǎng)豐富的飯菜，為了 一個(gè)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生的意見，為了保證飯菜的衛(wèi)生……他們想 盡了辦法，變化著花樣，盡可能滿足大家的意愿，能獲得 90%幾 的滿意率，真的很不容易。那時(shí) 的操場(chǎng)，簡(jiǎn)直就是愛的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層 層疊疊的海浪，老師們彎著身子來回為孩子們蓋被子的身影，就 像愛河里閃動(dòng)的浪花……這讓我們會(huì)自夸：老師，您真?zhèn)ゴ螅?鏡頭二：梁才“做最好的老師”師德演講現(xiàn)場(chǎng)。學(xué) 校的全體教職員工沒一人首先考慮的是家人的安全，沒一人離開 學(xué)校、離開學(xué)生，領(lǐng)導(dǎo)和教師晝夜值班，保護(hù)學(xué)生的安全。 鏡頭一： “”地震梁才師生夜宿操場(chǎng)。 ”全國(guó)師德標(biāo)兵、特級(jí)教師霍懋征，用近 60 年的教育生涯總 結(jié)出一句話——“沒有愛就沒有教育” ；全國(guó)模范教師孟二冬，為 教育事業(yè)嘔心瀝血，用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在 2008 年“”汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千秋、張米亞、向倩、茍曉超、 吳忠紅等英雄教師，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片 生命的天地，詮釋了“人民教師”的真諦！震撼國(guó)人。 翻開中國(guó)發(fā)展史冊(cè)， 有一個(gè)耀眼的詞叫 “師德” 其豐富的內(nèi)涵發(fā)人深思， ， 令人感動(dòng)。 工作需要責(zé)任,因?yàn)樨?zé)任讓集體充滿凝聚力、戰(zhàn)斗力和競(jìng)爭(zhēng)力；社 會(huì)需要責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任能夠讓社會(huì)和諧安定。其實(shí)做人也好， 工作也好， 都離不開責(zé)任。教育，不僅要言教，還要身教；不僅要立己， 還要立人。 當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話： “師范大學(xué)造就的應(yīng)是 堪稱人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。 而對(duì)于師范生來說最關(guān)鍵的，正如總理所講， “一般大學(xué)的學(xué)生學(xué) 習(xí)重點(diǎn)在于知識(shí)本身的研究，為學(xué)問而學(xué)；而師范大學(xué)的學(xué)生學(xué) 習(xí)還包括知識(shí)關(guān)系的研究，為教育而學(xué)。教師既要掌握廣博的文理基礎(chǔ) 知識(shí)和扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，還要掌握系統(tǒng)的教育專業(yè)知識(shí)。同樣，只有充滿愛心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。 同情和愛心是道德的基礎(chǔ)。社會(huì)也希望看到，正是那 些對(duì)國(guó)家、民族和社會(huì)有著強(qiáng)烈責(zé)任感并熱愛教育事業(yè)的優(yōu)秀青 年，愿意報(bào)考師范專業(yè)，畢業(yè)后投身到教育事業(yè)中，長(zhǎng)期從教甚 至終身從教。 用一句話來講，教師，應(yīng)該是責(zé)任、愛心和求知者的化身！ 首先，把關(guān)乎國(guó)家、民族興衰的教育作為終身的事業(yè)，甘愿為此奉獻(xiàn)自己的智慧、才能和青春，這是每個(gè)教師的責(zé)任。 教師是責(zé)任、 教師是責(zé)任、愛心與求知者的化身溫家寶總理在講話中的提到，新時(shí)期人民滿意的教師，應(yīng)該 是有崇高的社會(huì)責(zé)任感和道德使命感，充滿愛心，有深厚的文化 素養(yǎng)、淵博的科學(xué)知識(shí)的教師。為此， 我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì) 量的同時(shí)，通過設(shè)立住宿制的孟憲承書院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快 的發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。談到責(zé)任感，就必然要說 到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。不管享樂主義怎樣泛濫 成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同 普通人不一樣，也只有這“不一樣” ，教師才能在精神的世界里， 保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。作 為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的 青春年華。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)， 會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來聯(lián)系起來。從教師的職業(yè)道德來講，一個(gè)教師不管你 想不想做出點(diǎn)成績(jī)來，都必須有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾 十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)生活的重頭，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。人，也 只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn) 前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖?。我們的物質(zhì)由 國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好的沉下 心來，做一趟人生美好的精神之旅。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越 “衣食足” 。 做教師就是做學(xué)問，就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的 幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。 對(duì)自己負(fù)責(zé)任做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋” ，是一種 錯(cuò)誤的想法。想到幾年前的安徽阜陽假奶粉事件、南京冠生園月餅 事件等，當(dāng)一個(gè)人的人性超過了他的責(zé)任時(shí)，一個(gè)人開始失去了 自己，也失去了世界。 ”此文一出，引來一片嘩然。12 汶川地震親歷記》的帖 子，宣揚(yáng)自己的選擇是正確的，是在挑戰(zhàn)中國(guó)的傳統(tǒng)道德觀。換句話說，用相關(guān)的制度能限制的 也就不叫人性了。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮硐胗墒录?身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺得用法律法規(guī)等形式來限制或制 止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。監(jiān)考老師都要保證將全部學(xué)生疏散完畢后方能離開，違反規(guī)定者將遭到停職或開除的處 理。每個(gè)人都有最人性 的一面，就像一個(gè)即將餓死的乞丐不會(huì)因?yàn)榱硪粋€(gè)也饑餓的人放 棄自己獲得的食物一樣，可貴的是他可以在維系自己的生命的同 時(shí)分一半或者幾分之一去救助另一個(gè)生命，前者是人性，而后者 是責(zé)任，一份對(duì)社會(huì)、對(duì)同伴的責(zé)任。 正如很多人所說的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國(guó)家遇到困難 時(shí)來保衛(wèi)國(guó)家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的 職責(zé)就是教書育人．．．每個(gè)人都是社會(huì)中群體中的個(gè)人，彼此 ．． 互相依賴互相幫助。 人性與責(zé)任在危難時(shí)該如何抉擇或者說是否有必要來抉 擇？不禁讓人想到在地震中報(bào)道的另一條新聞：在地震中有這樣 一對(duì)夫妻，在地震發(fā)生時(shí)丈夫只大喊了一聲“地震了”便獨(dú)自跑 到樓下，等他安全時(shí)才想到妻子，轉(zhuǎn)而去救自己的妻子。范美忠并 不把自己的行為定位為道德的缺陷，反而將自己的行為說是成提 供給社會(huì)作為分析道德與人性的案例。 以“責(zé)任”為話題責(zé)任重于泰山 神圣的職責(zé)是責(zé)任，更是一種良心在汶川地震發(fā)生后，一個(gè)名字叫范美忠的都江堰普通教師引 起了人們的關(guān)注。這三個(gè)孩子分別是愛因斯坦、羅丹和達(dá)爾文。 ”他曾 經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中， 他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。 切記，教育行為開始之前一定要換位思考。 教育要考慮到學(xué)生的需要和接受程度，以關(guān)愛學(xué)生的態(tài)度教育學(xué)生， 這樣的教育有安全感，有安全感的教育才會(huì)有效，學(xué)生才會(huì)有自信，才會(huì) 有追求，才會(huì)有奮斗的行動(dòng)。這樣的 做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？ 難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委 屈， “好心沒好報(bào)” 。 “蹲下來看看孩子的世界” ，與學(xué)生換位，反思我們的教育，真的有點(diǎn) 可怕。于是，她抱起孩子，快步走出商店。我的糖發(fā)完了，我們的談話也結(jié)束了。 ”這時(shí)，男孩感動(dòng)得哭了，說： “校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)再不對(duì)， 我也不能采取這種方式。 ”接著他又掏出一顆糖，說： “這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你 立即住手了，說明你尊重我。當(dāng)陶校長(zhǎng)回到辦公室時(shí)，男孩已經(jīng)等在那 里了。51 歲那年，他終于成了紐約州的州長(zhǎng)。 羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動(dòng) 不再拖沓和漫無目的。他記下了校長(zhǎng)的話并堅(jiān) 信這是真實(shí)的。出乎意料的是，校長(zhǎng) 不但沒有批評(píng)他，反而誠(chéng)懇地說了上面的那句話并給予語重心長(zhǎng)的引導(dǎo)和 鼓勵(lì)。因此，他從小就受到了不 良影響，讀小學(xué)時(shí)經(jīng)常逃學(xué)、打架、偷竊。此話出自美國(guó)紐約大沙頭諾必塔 小學(xué)校長(zhǎng)皮爾?保羅之口，話語中的“你”是指當(dāng)時(shí)一名調(diào)皮搗蛋的學(xué)生羅 杰羅爾斯。 ”果然，打 那以后，他再也不吸煙了。一次，他發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生手指被煙熏黃了，便嚴(yán)肅地勸告那個(gè)學(xué)生： “煙 對(duì)身體有害，要戒掉它。出乎 小和尚意料的是，師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以很平靜的語調(diào)說： “夜深 天涼，快去多穿一件衣服” 人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則） 、人格的力量：張伯苓先生以身作則戒煙（以身作則） 我國(guó)著名教育家張伯苓，1919 年之后相繼創(chuàng)辦南開大學(xué)、南開女中、 南開小學(xué)。當(dāng)他 雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。不到半個(gè)時(shí)辰，果真聽到墻外一陣響動(dòng)。 作文素材： 無聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、處理教學(xué)突 、無聲的教育：老禪師的育人技巧（可與教育需要智慧、 發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛之心等話題相銜接） 發(fā)事件、教育需要寬容、仁愛之心等話題相銜接） 相傳古代有位老禪師，一日晚在禪院里散步，看見院墻邊有一張椅子， 他立即明白了有位出家人違反寺規(guī)翻墻出去了。工作再緊張忙碌，每天都 要拿出很少的時(shí)間讀一點(diǎn)教育理論，總結(jié)一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，留意一 下別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，久而久之，你日積月累的經(jīng)驗(yàn)就成為自己無 形的巨大“財(cái)富” 。 ”沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)教 育理論，沒有為自己總結(jié)一套班主任工作的“套路” 。其 實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒有什么不同，難度都一樣。 ”左山上的和尚恍然大悟， 原因右山上的和尚為他自己挖了一口智慧之井。 右山和尚帶他走到廟的后院，指著一口井說： “這五年來，我每天 做完功課后，都會(huì)抽空兒挖這口井，即使有時(shí)很忙也會(huì)挖，能挖 多少算多少。因?yàn)?，從這一秒開始，還有無數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣， 做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！ 以“教學(xué)智慧”“教學(xué)藝術(shù)”為話題 智慧之井有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別 到山下去挑水。 此時(shí)此刻，我已淚如泉涌，恐怕我傾盡言語也無法表達(dá)對(duì)他 們的深情敬意，只能以拙文鈍筆表達(dá)自己對(duì)他們的沉痛哀悼。他們正以言 傳身教，以自己的人格魅力，潛移默化的影響著下一代，影響著 一代又一代的人民教師。在 平凡的工作崗位上，他們默默無聞，為了學(xué)生日以繼日地工作， 為了學(xué)生付出全部的精力和心血， 為了學(xué)生他們上不能贍養(yǎng)老人， 下不能盡父母的責(zé)任。 在新的歷史時(shí)期，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，這種責(zé)任心已經(jīng) 內(nèi)化為我們每一個(gè)教師內(nèi)在的品質(zhì)和良知，已經(jīng)內(nèi)化為不自覺的 日常行為。在那極其短暫的瞬 間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲豪的膽 怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生 命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠(chéng)摯的愛，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。 就在那一刻，可歌可泣的感人事跡接連上演。 譚老師走了，丟下了年邁的父母、美麗的妻子、花樣年華的 譚君子和在懷中嗷嗷待哺的小女兒；譚老師走了，他在天災(zāi)降臨 時(shí)用生命譜寫了一曲悲壯的贊歌。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師 譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì) 倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織學(xué)生撤離。幾秒鐘的時(shí)間，一座座城市、 一排排樓房、一條條道路完全損毀；幾秒鐘的工夫，我們幾萬名同胞身陷廢墟，生命垂危。 大愛無聲 師德千秋 天崩地裂，地動(dòng)山搖，日月潛形，陰風(fēng)哭號(hào)，房屋坍塌，橫 尸遍野。為了便于全面了解學(xué) 生，常利用早到學(xué)校的時(shí)間來觀察學(xué)生的情況，更重要的是培養(yǎng) 學(xué)生到校后的一種自學(xué)意識(shí)，也便于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。很久以前與一位學(xué)生家長(zhǎng)談話，她的話至今回味 起來仍有道理：學(xué)生什么時(shí)候來，教師就得什么時(shí)候到。 教師是太陽底下最光輝的職業(yè)， 但對(duì)我來說，是兩頭不見太陽。 在此，我沒有能力把“愛”這個(gè)問題上升到理性高度，也不 想讓豪言壯語點(diǎn)綴我的人生，我只想踏實(shí)在走好眼前的每一步， 不斷挑戰(zhàn)自我，超越自我，完善自我，在教師這個(gè)集體中走出自 己的晴空。這種愛包涵了崇高的使命感和責(zé)任感。 教育是愛的事業(yè)。 只要我們每位老師懷著謙遜的品質(zhì)，賦予學(xué)生一片真摯的愛心，真正做到信任賞識(shí)學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，那么，我們的課 堂必將是充滿人文懷和張揚(yáng)師生個(gè)性的天地，我們教育必將散發(fā) 出綺麗的光芒。 ”作為我們老師，何必要吝嗇自己的表揚(yáng)呢？一句不經(jīng)意的贊美， 可能會(huì)成就學(xué)生的一生， 造就無數(shù)個(gè) “牛頓”“愛因斯坦”。 在平時(shí)教學(xué)中，對(duì)待那些回答問題有偏差、學(xué)習(xí)上老是出錯(cuò) 的同學(xué)，我們老師往往會(huì)不分青紅皂白地大加批評(píng)或粗暴訓(xùn)斥， 久而久之，學(xué)生的心理會(huì)罩上一層自卑的陰影，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)大打折扣。自從那以后我開始自己要求自己寫周記，然后 是寫日記，每天要自己寫出五百字的東西來，然后就是每天送給 老師批改，老師在看完之后就寫上一句評(píng)語或者給一個(gè)優(yōu)秀的字 樣，我非常滿足。我的作文就是作文園地里的 第一篇范文。語文老師在讀完了的我作文后還給全班同學(xué)分析了 作文好在什么地方。我在后排怯怯生地站了起來，全班同學(xué)的目光都 向著我了，他們眼里是驚奇的目光。 我寫了一次與爸爸上山采楊梅的經(jīng)歷，由于是自己的親身經(jīng)歷，所以寫得有聲有色。只要我們時(shí)刻用一雙善于觀察的眼睛，用一顆細(xì)膩的心去對(duì)待 我們的孩子，他們的生命之花就會(huì)和諧、美麗地綻放。 我依舊批作業(yè)，孩子們依舊寫作業(yè)，教室里就像什么事也沒發(fā)生過。我再給大家 10 分鐘時(shí)間，相信你們一定能把它做好！ ” 孩子們?nèi)粲兴?，都埋頭刷刷做起來。 蔡淳昊說： “我的攀登目標(biāo)是下次參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，獲得更好的成績(jī)。 沈杰說： “我的攀登目標(biāo)是下次考試能及格。我聽后，心里真不是滋味。 （810 字） 用和諧之符彈奏教育樂章 每個(gè)人的生命都是那么美好，那么充滿詩意，面對(duì)孩子們無意中犯的錯(cuò)，我們應(yīng)如何去解決、 幫助他們，才能讓我們的教育更加和諧，讓他們幼小的生命煥發(fā)更加詩意的美麗呢？記得那是一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我發(fā)現(xiàn)一位平時(shí)讓我頗為得意的孩子竟空了好多題沒有做。 退一步，并不是不敢面對(duì)困難，而是冷靜地面對(duì)，理智地思考，只有對(duì)形勢(shì)進(jìn)行多方面的剖析， 才會(huì)找到解決問題的突破口；退一步，更不是軟弱無能，而是春風(fēng)化雨，寓大愛于無形。 是啊，教育需要寬容?？吹剿杨^低了下去，我決定到此為止，邊走 上講臺(tái)邊正色道：我相信黃磊在每個(gè)方面都會(huì)給我們大家做出榜樣的。 ”說這話時(shí)，我沒有一絲一毫的勉強(qiáng)，真誠(chéng)的話語打動(dòng)了包括黃磊在內(nèi)的所有學(xué)生。大概沒有想到我真的會(huì)道歉，黃磊微微征了一下，情 緒也穩(wěn)定了一些。 看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著，幾秒鐘，我終于有了對(duì)策。好大的火氣啊，就算是 我說重了，課堂上也不能這樣吵鬧啊，更何況三天兩頭不寫作業(yè)，不是懶又是什么？我真想聲 色俱厲地訓(xùn)他