【正文】 成部分，強(qiáng)調(diào)教態(tài)的重要性，就是強(qiáng)調(diào)教師在教育教學(xué)中的感染力。平淡無味的教學(xué)方式，孩子們是不會(huì)感興趣的。腳踏實(shí)地的態(tài)度就是科學(xué)的態(tài)度，功到自然成。我當(dāng)時(shí)想：如果有一天我有幸成為一名小學(xué)老師，我也要像我的老師那樣愛學(xué)生，教學(xué)生，傳道授業(yè)解惑，言傳身教，教做好人，善良的人，負(fù)責(zé)的人，聰明的人，能干的人…… 假如我做一個(gè)中學(xué)老師，也許我會(huì)放任孩子們更多，甚至?xí)屗麄內(nèi)プ咭蛔邚澛贰?都說職場如戰(zhàn)場。第四，教師是父母。怎樣做到理解？首先要善于傾聽，傾聽學(xué)生的心聲，同時(shí)要把老師的心聲和學(xué)生交流。正如溫總理所評(píng)價(jià)的那樣，“長期以來，我國廣大教師特別是廣大農(nóng)村和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的教師，在艱苦清貧的條件下恪盡職守、默默耕耘，為祖國的教育事業(yè)無私奉獻(xiàn)，涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的先進(jìn)人物，充分體現(xiàn)了陶行知先生當(dāng)年倡導(dǎo)的“捧出一顆心來，不帶半根草去”的崇高精神。愛，是一種教育的力量和手段，是打開學(xué)生心靈之門的一把鑰匙。不是好孩子需要賞識(shí)，而是賞識(shí)使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。 意大利著名繪畫大師達(dá)?芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。 腳踏實(shí)地，用自己的雙手使夢想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。因?yàn)橛脨鄣募?xì)節(jié)不僅能感染孩子，更能教育孩子。唉——，畢竟是我的無 心之過，黃磊是個(gè)倔強(qiáng)的孩子，我哪能讓他下不了臺(tái)呢？這樣默默地想著，我心里平靜了許多。我讓孩 子們放下手中的筆，在黑板上寫下“學(xué)會(huì)攀登”四個(gè)字，詳細(xì)解釋了“攀登”的“攀”字，并 讓孩子們定下了自己學(xué)習(xí)上的攀登目標(biāo)。并給了我?guī)讖埧瞻赘寮堊屛以僦`寫一遍，然后在班里墻壁上開了一個(gè)作文園地。 于是乎，為人師的我, 起早貪黑、披星戴月成了常事，胃出毛病成了“資本” 盡管人們都說： 。如身體前傾用 生命為孩子們創(chuàng)造了生存空間的張米亞老師、為救 6 名孩子而被 鋼筋穿胸而過的李永強(qiáng)老師、身體被砸成三段而雙手還在環(huán)抱三 名學(xué)生的向倩老師、多次沖回教學(xué)樓營救學(xué)生的母智慧老師、舍 棄親身娃娃一心想著別的幼兒的聶曉燕老師、身擋水泥板救下小 孩的瞿萬容老師……，這樣的例子舉不勝舉。 當(dāng)今社會(huì)，許多老師的感嘆：班主任工作“越來越難做” 。 ”沒想到那個(gè)學(xué)生有點(diǎn)不服氣，俏皮地說： “那您 吸煙就對(duì)身體沒有害處嗎？”張伯苓對(duì)于學(xué)生的責(zé)難，歉意地笑了笑，立 即喚工友將自己所有的煙全部取來，當(dāng)眾銷毀，還折斷了自己用了多年的 心愛的煙袋桿，誠懇地說： “從此以后，我與諸同學(xué)共同戒煙。陶行知掏出一顆糖給這位同學(xué)： “這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟惚任蚁鹊睫k 公室。 對(duì)學(xué)生要一視同仁（以“教師如何對(duì)待差生”“信任的力量”為話 、對(duì)學(xué)生要一視同仁（ 教師如何對(duì)待差生” 信任的力量”題） 有三個(gè)這樣的孩子：一個(gè)孩子４歲才會(huì)說話，７歲才會(huì)寫字，老師對(duì) 他的評(píng)語是： “反應(yīng)遲鈍，思維不合邏輯，滿腦子不切實(shí)際的幻想。迎合了即將進(jìn)行中的高考。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。 教師是責(zé)任、愛心與求知者的化身 2007 年， 作為實(shí)行師范生免費(fèi)教育的 6 所部屬師范大學(xué)之一， 我們一直在思考、探索的一個(gè)核心問題是：怎樣把培養(yǎng)優(yōu)秀教師 的政策目標(biāo)落到實(shí)處，為造就未來教育家奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 ”實(shí)際上，就是要“為今 后所教學(xué)生而學(xué)” 。當(dāng)接 到上級(jí)通知“今晚有余震”時(shí)，教師們便把學(xué)生組織到操場比較 安全的地方，讓學(xué)生們能放心地休息，全校教師分組看護(hù)。回過頭再 看看我們身邊平凡的教育往事，雖平淡，卻也永恒。 再次，教師也是一個(gè)求知者。 對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí) 和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。 “書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不 是真的叫你到書中去搜尋“黃金” ，而是從中找到像金子一樣珍貴 的精神世界。 解放軍不能因?yàn)殡S時(shí)而來的余震而畏縮不前， 醫(yī)生也不能因?yàn)榇鬄?zāi)過后必有大疫而不履行救死扶傷的責(zé)任；而 作為一個(gè)老師，當(dāng)一群學(xué)生把你當(dāng)成是一個(gè)信賴者，當(dāng)一群家長 把你當(dāng)成是孩子的保護(hù)者時(shí)，你卻獨(dú)自逃脫。其實(shí)，這樣的大動(dòng)肝火，不如寬容、諒解和體貼入微 的感情上的感化。在此后的 40 多年間，他沒有一天不按州長的身份 要求自己。小和尚 頓時(shí)驚慌失措，張口結(jié)舌，只得站在原地，等待師傅的責(zé)備和處罰。不知不覺過了五年，突然有一天，左山上的和尚 發(fā)現(xiàn)右山上的和尚再也沒有下山挑過水，便前去拜訪右山和尚。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……，就在教學(xué)樓即將倒塌的生死關(guān)頭，年輕的人民教師譚千秋，毅然作 出生命中最堅(jiān)定的選擇，用自己的血肉之軀支撐成生命的弧度， 死死地將四個(gè)孩子護(hù)在身下，四個(gè)孩子得以生還，而譚老師卻永 遠(yuǎn)地倒下。教師的愛不同于一般的愛，她高于母愛， 大于友愛，勝于情愛，不是嗎？母愛易出現(xiàn)溺愛，友愛需要回報(bào)，情愛專一又自私，而師愛是嚴(yán)與愛的有機(jī)結(jié)合，是理智的科學(xué)的 愛，是積極主動(dòng)的愛。這個(gè)語文老師并不知道我是班里最差的學(xué)生，在批改完作文后，我的作文成了班上唯一優(yōu)秀的范文，老師拿著我的作文本聲情并茂地大聲朗讀著， 我一聽是自己的作文， 心狂跳起來，語文老師讀完了以后，就對(duì)全班同學(xué)說請(qǐng)這個(gè)作文 的同學(xué)站起來。只有 用一顆善良寬厚、真摯熱誠的心包容學(xué)生，才能化干弋為玉帛，讓學(xué)生在老師處理問題的過程 中自我反省、心悅誠服。 以“寬容”“教育智慧”為話題 寬容是一味教育良藥 那是一節(jié)自習(xí)課，所有的孩子都在埋頭寫作業(yè)，只有黃磊同學(xué)在座位上發(fā)呆，我拍拍他的肩 膀，半嗔半怪地耳語： “咋這么懶啊，還不趕緊寫” 。為什么學(xué)生見了老師要繞道而行，讓高尚的師生情變質(zhì)？溝通是人與人的交流，是心與心的對(duì)話。試想，若沒有腳踏實(shí)地的孜孜以求，錢鐘書先生又如何能成為玩轉(zhuǎn)中西文化的大師？ 我們可以羨慕梭羅仰望星空的自由自在，亦可以欽佩錢鐘書腳踏實(shí)地的刻苦求實(shí)，可是，請(qǐng)不要忘記，沒有哪一個(gè)偉人是僅靠仰望星空或腳踏實(shí)地就能獲得這樣世人敬仰的成就的。這是為什么？實(shí)際上就是家長、教師濫用表揚(yáng)給“寵”的！ 在對(duì)孩子的教育中，家庭與學(xué)校應(yīng)密切配合，達(dá)成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴(yán)師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進(jìn)行賞識(shí)教育，最大限度的促進(jìn)孩子的成長，同時(shí)也要努力避免不恰當(dāng)?shù)摹氨頁P(yáng)”所產(chǎn)生的負(fù)面影響。賞識(shí)教育就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段,肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長處,鼓勵(lì)他不斷追求成功。事實(shí)上，在老師的教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)老師還是能夠做到對(duì)學(xué)生有愛心的，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，能做到以情感人，以行帶人，動(dòng)之以情，曉之以理，在做學(xué)生思想工作過程中，真心的體貼、溫馨的話語，耐心細(xì)致工作態(tài)度，就像“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的春雨，啟迪著學(xué)生的心靈，凈化著學(xué)生的靈魂，開啟著學(xué)生理想的心扉，成為名副其實(shí)的“人類靈魂工程師”，受到了學(xué)生的愛戴。 教育本身，既要“教人”，更要“育人”，從某種意義上說，“育人”比單純教人知識(shí)的“教人”更重要。這是一種對(duì)祖國的愛，對(duì)民族未來的愛在教師身上的體現(xiàn)。其次，教師是榜樣。即使他們真地走了彎路，我不會(huì)打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再吃苦?！疤依顫M天下”“桃李不言，下自成溪”當(dāng)默默奉獻(xiàn)換來累累碩果時(shí),老師們笑了，笑得最燦爛最動(dòng)人。它是一個(gè)積淀的過程，一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。 講情感，就是講真情實(shí)感。其次是脫稿授課，這樣有利于把課講活，學(xué)生覺得這位老師對(duì)課程熟悉、有水平。要了解學(xué)生的什么實(shí)際情況呢？一是學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性情況，就是學(xué)生想不想學(xué)你的課？愉不愉快？為什么？二是學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性情況，學(xué)生會(huì)不會(huì)學(xué)？是怎么學(xué)習(xí)的？存在什么問題？三是學(xué)生的有關(guān)預(yù)備知識(shí)和能力的掌握情況，也就是講新課要用的有關(guān)預(yù)備知識(shí)是否掌握？有關(guān)能力如何？老師如果不去了解學(xué)生的實(shí)際狀況，上課必然會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，學(xué)生就會(huì)因?yàn)槔蠋熤v的聽不懂或者講的太容易，而對(duì)你所講的課失去信心或不感興趣。我想，我決不能做阿混，至少要平庸，然后追求智！當(dāng)然要達(dá)到智，需要付出艱苦卓絕的努力。之所以說是“最崇高”、“最光輝”，就是因?yàn)榻處熓恰叭祟愳`魂的工程師”。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”，他們不歧視后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生給予厚愛。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有對(duì)他們傾注一片愛心，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。學(xué)生經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是在所難免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦沒有糾正他們的過錯(cuò)也許就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。因此，我們必須明確：把德育工作放在首位，是新時(shí)代教育工作的需要。教師應(yīng)尊重學(xué)生的差別，不必苛求學(xué)生們都達(dá)到同一高度，同一水平。 學(xué)生總是千差萬別的，不同年齡階段的學(xué)生在身心上有不同的特點(diǎn)，學(xué)生的性別、家庭、性格等也影響著學(xué)生，就是同一個(gè)學(xué)生在不同時(shí)期也是不同的。備課不僅僅是研究教材，設(shè)計(jì)教案的過程，更要考慮學(xué)生，考慮學(xué)情。不僅僅去學(xué)理論，更應(yīng)注重實(shí)踐?！倍韲逃覟跎晁够鶆t告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無論他們?cè)O(shè)想的多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)的作用。要消除這些有過錯(cuò)行為的學(xué)生的恐懼心理和敵對(duì)情緒，應(yīng)設(shè)法給予他們自信，諒解他們的過錯(cuò)，相信他能改正過來，從根本上改變同他們的關(guān)系。教師要以滿腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛他們、關(guān)心他們，及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。兩個(gè)星期后，他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化，再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了，更可喜的是，一個(gè)月過后，他倆在一次語文測驗(yàn)中竟考了六十多分，以后他倆的成績是穩(wěn)步上升。在這個(gè)過程中，等于說是把知識(shí)的火炬一代一代地傳遞下去。即由受教育者學(xué)生變成了教育者教師。那些上課時(shí)不斷地看教案，講課時(shí)結(jié)結(jié)巴巴的老師，威信很快就會(huì)一落千丈。沒有感染力的教育是不成功的教育。一旦他們感到乏味，就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，興趣沒有了，還怎么能學(xué)的進(jìn)去。 落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，歷來中國古代就有許多吟詠歌頌奉獻(xiàn)的詩句。即使他們真地走了彎路，我不會(huì)打壓他們，而只是把他們拉回來，讓他們記住這些經(jīng)歷，今后別再我崇拜我的大學(xué)老師，不去論他們非凡的學(xué)識(shí)，更重要的是他們遞交給我們對(duì)專業(yè)的熱愛，對(duì)探索的激情，為我們真正走入社會(huì)搭起不朽的橋梁。老師們?cè)谏鐣?huì)、工作中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生們來說無疑是一筆額外的財(cái)富。作為一名教師，要富有愛心，教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)是無私的、平等的，就像父母對(duì)待孩子，所以我們說教師是父母。教育的愛是建立在師生相互信賴的基礎(chǔ)上的。這種平凡而偉大的精神，永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)。老師應(yīng)該以無私的愛心感化學(xué)生，以高尚的人格影響學(xué)生，用師愛的雨露滋潤每個(gè)學(xué)生的心田，讓師愛伴隨每個(gè)學(xué)生成長。賞識(shí)教育的奧秘在于讓孩子覺醒，每一個(gè)生命覺醒的力量是排山倒海、勢不可擋的。而他畫的第一個(gè)雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時(shí)，他的老師不是一味地否認(rèn)，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯(cuò)，有畫畫的天賦，將來定會(huì)成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認(rèn)真觀察雞蛋的特點(diǎn)，就這樣，由于達(dá) 既然目標(biāo)在遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程，向著天際最亮的星座，出發(fā)，一步一步，才能摘取夢想。 二．平等禮貌對(duì)待學(xué)生。 看著他那張憤怒的臉，我大腦飛速轉(zhuǎn)動(dòng)著，幾秒鐘，我終于有了對(duì)策。 沈杰說： “我的攀登目標(biāo)是下次考試能及格。我的作文就是作文園地里的 第一篇范文。 教師是太陽底下最光輝的職業(yè)， 但對(duì)我來說，是兩頭不見太陽。在那極其短暫的瞬 間，在那千鈞一發(fā)的危急時(shí)刻，他們沒有絲毫的猶豫、絲豪的膽 怯，毅然將生的希望留給了學(xué)生，將死的危險(xiǎn)留給了自己，用生 命詮釋了師者對(duì)學(xué)生最誠摯的愛，詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。其 實(shí)班主任工作與其他行業(yè)沒有什么不同，難度都一樣。 ”果然，打 那以后，他再也不吸煙了。 ”接著他又掏出一顆糖，說： “這也是給你的，我不讓你打同學(xué)，你 立即住手了，說明你尊重我。 ”他曾 經(jīng)還遭遇到退學(xué)的命運(yùn)；一個(gè)孩子曾被父親抱怨是白癡，在眾人的眼中， 他是毫無前途的學(xué)生，藝術(shù)學(xué)院考了三次還考不進(jìn)去。而現(xiàn)在，當(dāng)我們?cè)賮硐胗墒录?身所引出的這個(gè)規(guī)定時(shí)，不禁覺得用法律法規(guī)等形式來限制或制 止住的行為可能也就體現(xiàn)不出人性與責(zé)任了。我們的物質(zhì)由 國家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好的沉下 心來，做一趟人生美好的精神之旅。為此， 我們?nèi)鎯?yōu)化了師范生培養(yǎng)方案，在完善課程體系、提升教學(xué)質(zhì) 量的同時(shí)，通過設(shè)立住宿制的孟憲承書院，探索實(shí)踐師范生養(yǎng)成教育模式。 當(dāng)然，我們更要牢記總理的這句話： “師范大學(xué)造就的應(yīng)是 堪稱人師的教育家，要學(xué)為人師，行為世范。那時(shí) 的操場，簡直就是愛的海洋：孩子們裹著被子卷曲的身軀就像層 層疊疊的海浪，老師們彎著身子來回為孩子們蓋被子的身影，就 像愛河里閃動(dòng)的浪花……這讓我們會(huì)自夸：老師，您真?zhèn)ゴ螅?鏡頭二：梁才“做最好的老師”師德演講現(xiàn)場。 ”全國師德標(biāo)兵、特級(jí)教師霍懋征，用近 60 年的教育生涯總 結(jié)出一句話——“沒有愛就沒有教育” ；全國模范教師孟二冬，為 教育事業(yè)嘔心瀝血，用畢生奉獻(xiàn)詮釋了高尚師德的內(nèi)涵；在 2008 年“”汶川地震中涌現(xiàn)出的譚千秋、張米亞、向倩、茍曉超、 吳忠紅等英雄教師，用他們單薄的血肉之軀，為學(xué)生撐起了一片 生命的天地，詮釋了“人民教師”的真諦！震撼國人。同樣，只有充滿愛心的人，才會(huì)懂得教師存在的價(jià)值，樂于做教師并享受教師生活的樂趣。不管享樂主義怎樣泛濫 成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說，教師就是教師，教師的存在特征，注定同 普通人不一樣，也只有這“不一樣” ，教師才能在精神的世界里， 保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。 對(duì)自己負(fù)責(zé)任做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問里去找“黃金屋” ，是一種 錯(cuò)誤的想法。 正如很多人所說的那樣：解放軍的職責(zé)就是在國家遇到困難 時(shí)來保衛(wèi)國家和人民的安穩(wěn)；醫(yī)生的職責(zé)就是救死扶傷；教師的 職責(zé)就是教書育人．．．每個(gè)人都是社會(huì)中群體中的個(gè)人，彼此 ．． 互相依賴互相幫助。這樣的 做法學(xué)生根本不會(huì)有安全感，設(shè)想一下沒有安全感的教育怎么會(huì)有效呢？ 難怪很多老師在教育學(xué)生之后，沒有期待到想象的效果時(shí)，也多半覺得委 屈， “好心沒好報(bào)” 。 羅爾斯的衣服不再粘滿泥土、羅爾斯的語言不再骯臟難聽、羅爾斯的行動(dòng) 不再拖沓和漫無目的。當(dāng)他 雙腳著地時(shí)，才發(fā)覺剛才自己踏上的不是椅子，而是自己的師傅。因?yàn)?，從這一秒開始，還有無數(shù)的人民教師會(huì)像他們一樣， 做一個(gè)勇敢的、恪盡職守的、大愛無聲的人！像他們一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖！ 以“教學(xué)智慧”“教學(xué)藝術(shù)”為話題 智慧之井有兩個(gè)和尚分別住在相鄰的兩座山上的廟里，每天都要分別 到山下去挑水。也就在這一刻，綿竹市東汽中學(xué)教師 譚千秋老師臨危不懼，鎮(zhèn)定自若，他冒著樓房劇烈搖晃，馬上會(huì) 倒塌的危險(xiǎn)，迅速地組織