聾校運用多媒體輔助聾生寫作的體會(參考版)
2025-08-05 21:54本頁面
【正文】 歡迎下載。經(jīng)過兩年的努力，我們班學生對寫作文產(chǎn)生了興趣，而且作文水平都有了不同程度的提高，部分學生的作文還在刊雜志上公開發(fā)表。這樣一來，聾生有了成就感，寫作文變成了一件可以給他們帶來快樂的事情，習作就變成了喜作。如此推敲琢磨，有助于聾生將手語轉(zhuǎn)化為書面語，聾生的語言能力自然有了提高。五、多媒體有助于提高聾生自評、互評作文的能力文章的修改是寫作文中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，但是，聾生寫完作文往往不能發(fā)現(xiàn)自己的作文中存在的問題，很少會修改。在敘述練習時，學生們你不讓我，我不讓你，生動形象的描述從他們的口中迸發(fā)而出。四、多媒體有助于培養(yǎng)聾生自主作文的能力多媒體以形象生動的畫面和真實感人的生活場景給聾生各種感官的刺激，喚起聾生強烈的探求欲，使聾生興致勃勃地主動參與教學活動，形成以學生為主體的學習氛圍，從而培養(yǎng)聾生自主作文的能力。例如在指導學生寫作文《學校變了》時，指導學生抓住變了二字來觀察、描寫，教學中我放映了反映校園面貌變化的圖片和錄像片，重點和精彩的內(nèi)容通過定格和慢放，讓學生仔細觀察、細致描寫，從多方面寫出了校園風貌的變化。聾生對生活體驗不深刻，對于看到的東西或忽略或印象不深，寫作文時覺得無話可說。在指導學生寫《我們的教學樓》時，我拍攝了教學樓內(nèi)外景觀的錄像，按照從外部整體造型到樓內(nèi)局部構(gòu)造的順序放映給學生看，指導學生掌握觀察的順序和方法，使他們明白寫作說明文的技巧和重點，從而提高寫作說明
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