靜悄悄的課堂革命——新課程改革的邏輯與課題(參考版)
2025-08-04 14:45本頁面
【正文】 ） 結語 ■ 第 八次 課程 改革的 旗幟 ――“為了 中 華 民族的 復興 ， 為 每位 學生 的 發(fā)展 ” ， 開啟 了 中國基礎 教育課程發(fā)展 的新 時代，一個 “ 把巨大的人口 壓力轉化 為豐富 的人力 資源優(yōu)勢 ” 的新 時代 。因為 教育 實踐 是 一種 文化，而文化 變革 越是精雕 細琢 ，才越能得到 扎實 的成果 （佐藤學 《 靜悄悄的革命 》 ） （ 學校 不是 什么， 是 什么 ？ 學習 共同 體 支柱 ――共同理想，一貫統(tǒng)整， 課程資源 ，美德教育。 （傳統(tǒng)－現(xiàn)代－后現(xiàn)代。案例：綜合 實踐活動 ） ■ 對于我們來說 ，缺的不是 信息 、不是 技術 ，而是 思維 方式。改革就是 對于傳統(tǒng)的 揚棄 。 傳統(tǒng) 不可以也不可能被 隨意拋棄 。課程負載著當今 及未來主流文化的 價值 取向，不可能 價值 中立。高考 30年 回顧 ） （四） 學校 文化的重建 與 思想方法 論 的 轉型 ■ 課程 改革 決不僅僅 是 單純 的 教科書 的改朝換代，它需要在 課程觀念與課程開發(fā)體制兩個層面實現(xiàn) 同步的 變革 。 從兒童 的弱 點出發(fā) 。如何 擺脫應試 教育的 評價觀 ， 確立 起 “ 發(fā)展 性 評價 ” 的思想，是 課程 改革能否取得成功的 關鍵課題 。因此 ，所謂 “ 課程評價 ” 應當 是旨在 促進學生 的 學習與發(fā)展 的教育 實踐 的一 環(huán) 。教學評議 ） （三） 課程 改革的 瓶頸與課程評價觀 的 轉型 ■ 新 課程針對 “ 應試 教育 ” 背景下 過于彰顯 教育的 篩選、選拔功能， 注重 少數(shù) “ 精 英 ” 學生 的 培養(yǎng) ， 轉 到 素質(zhì) 教育模式下 凸顯 教育的 發(fā)展 功能，注
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