以提高質(zhì)量為核心推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展(參考版)
2025-08-04 12:31本頁(yè)面
【正文】 因此，教學(xué)應(yīng)是和諧學(xué)校文化建設(shè)的基本活動(dòng)和過(guò)程。 ? 其中，師生的因素是最有活力的因素，師生價(jià)值觀念、倫理道德、思想意識(shí)、情感態(tài)度、行為傾向，尤其是價(jià)值觀念起著核心的作用。 ? 和諧學(xué)校文化建設(shè)不可能離開(kāi)學(xué)校的人、事、物及其活動(dòng)而單獨(dú)存在。正因此，其職業(yè)形態(tài)才不應(yīng)是官本化的，而應(yīng)是職業(yè)化的。 ?教育家是以一種文化人的身份和社會(huì)對(duì)話(huà)，對(duì)人的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行文化的熏陶。 ? 課堂不應(yīng)是教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所，而是教師教育智慧充分展現(xiàn)的場(chǎng)所。 ? 課堂不只是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而更應(yīng)是探索知識(shí)的場(chǎng)所。 ? 課堂是什么？ ? 任何教育教學(xué)改革如果沒(méi)有真正觸動(dòng)課堂的話(huà)，那么這種改革就不能說(shuō)是徹底的，不能說(shuō)是真正改變了學(xué)校生活和教師行為。 ?關(guān)注學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或問(wèn)題情境。生命的價(jià)值更在于它是一種活力的存在，是一個(gè)有尊嚴(yán)的個(gè)性的存在。學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任；德育之所以實(shí)效不大；課堂之所以沒(méi)有生機(jī)活力，變得如同一潭死水、波瀾不驚，應(yīng)該說(shuō)和學(xué)生的書(shū)本世界和生活世界相割裂有關(guān)聯(lián)。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕，是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來(lái)的。 ? 書(shū)本世界是語(yǔ)言符號(hào)的世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來(lái)的世界，這種世界缺乏色彩、缺少變化，是一種冷冰冰的形式和姿態(tài)呈現(xiàn)出來(lái)的。 ?要大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，逐步擴(kuò)大兼職教師比例，逐步形成實(shí)踐技能課主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。 ? 要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持。 ? 人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 ? 大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，加大課程建設(shè)與改革的力度。必須改革教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法。 ? 傳統(tǒng)的課堂是絕大多數(shù)高職學(xué)生人生初次目標(biāo)的失敗場(chǎng)所。 ? 樹(shù)立追求真實(shí)情境的教學(xué)思想 ? 高職教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)，要求培養(yǎng)過(guò)程追求真實(shí)情境的存在。 ? 樹(shù)立多元化的人才觀和質(zhì)量觀 ?《 21世紀(jì)高等教育展望和行動(dòng)宣言 》 指出：“高等教育質(zhì)量是一個(gè)多層面的概念”，應(yīng)“考慮多樣性和避免用一個(gè)統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量高等教育質(zhì)量”。 ?四、推進(jìn)高等職業(yè)
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