老師招聘考試知識點(diǎn)匯總(參考版)
2025-07-30 10:06本頁面
【正文】 14。，為了保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育的權(quán)利，保證義務(wù)教育的實(shí)施，提高多民族素質(zhì)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！敖逃瓷睢保皩W(xué)校即社會(huì)”，“從做中學(xué)”等口號的現(xiàn)代教育派的代表是杜威。、平衡、靈活。8.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》共有七章七十二條。，多社會(huì)應(yīng)當(dāng)樹立尊重、保護(hù)、教育未成年人的良好風(fēng)尚，關(guān)心、愛護(hù)未成年人。4.《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》所稱未成年人是指未滿18周歲的公民。新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》共有八章六十三條。，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。，群體間競爭的效果取決于群體內(nèi)的合作。，群體對個(gè)人活動(dòng)起到促進(jìn)作用，但有時(shí)群體也會(huì)對個(gè)體的活動(dòng)起阻礙作用?！叭S目標(biāo)”是知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。，為人的身心發(fā)展提供了可能性的因素是遺傳。、地方課程、學(xué)校課程是從課程制定者或管理制度角度來進(jìn)行劃分的。、替代性強(qiáng)化、直接強(qiáng)化?！洞蠼虒W(xué)論》。，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是交往。，即在教學(xué)中“一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。，在較短時(shí)間內(nèi)嘗試做小型的課堂教學(xué)，并攝制成錄像，課后進(jìn)行分析，這是訓(xùn)練新教師、提高教學(xué)水平的一條重要途徑。12.“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”，與這句名言有關(guān)的教師勞動(dòng)特點(diǎn)是示范性。，布魯姆建立了教育目標(biāo)分類學(xué)?！艾F(xiàn)代教育學(xué)之父”的是赫爾巴特。，其結(jié)果前后一致，表示分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和可靠，這即是良好測驗(yàn)的可信度?！秾W(xué)記》。：一為一般教學(xué)目標(biāo)，二為具體教學(xué)目標(biāo)。，代表最低水平的理解。、評定量表和軼事記錄三種。、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑是各學(xué)科教學(xué)。21將傳統(tǒng)的他控式的管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)自我、自控的目標(biāo)管理方式是由美國管理學(xué)家（德魯克）提出的。21班主任既通過對集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式是（班級平行管理）。21中國采用班級組織形式，最早的雛形始于1862年清政府開辦的（京師同文館）。2117世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯總結(jié)了前人和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并在其代表作《大教學(xué)論》中對班級組織進(jìn)行了論證。2班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可分為三種類型，即：權(quán)威型、放任型、民主型。20在班級管理中，班主任是班級的：領(lǐng)導(dǎo)人。20班主任既通過集體的管理去影響個(gè)人，又通過對個(gè)人的直接管理支影響集體，這樣的管理模式稱為班級：平行管理。20正式提出“班級”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家：埃拉斯莫斯。20根據(jù)一定的要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的思想言行作出判斷的德育方法是（品德評價(jià)法），是對品德發(fā)展的（強(qiáng)化）手段。200、實(shí)際鍛煉法是有目的地組織學(xué)生進(jìn)行一定的實(shí)際活動(dòng)以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。19“潤物細(xì)無聲”這句話所體現(xiàn)的德育方法是（陶冶法）。19品德評價(jià)法通常包括（表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)、批評處分和操行評定）等能力構(gòu)成。19榜樣包括（偉人的典范、教育者的示范和學(xué)生中的好榜樣）。19通過擺事實(shí)、講道理，提高學(xué)生道德認(rèn)識、形成正確觀點(diǎn)的德育方法是（說服教育法）。18德育的基本途徑是（政治課和其他學(xué)科教學(xué)）。18教育者在德育過程中起（主導(dǎo)）作用，受教育者是自我品德教育和發(fā)展的（主體）。18德育過程從本質(zhì)上說就是（個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范化）的統(tǒng)一過程。18學(xué)校德育具有（社會(huì)性、歷史性、階級性和民族性、繼承性與世界性）等特點(diǎn)。18馬卡連柯提出的“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”反映了德育的：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則。17德育中的基本方法是：說服教育法。17通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的品德的方法是：陶冶法?！狈从沉说掠模菏鑼?dǎo)原則。17德育過程的基本矛盾是下列哪二者之間的矛盾？：教育者提出的德育要求與受教育者已有品德水平。17教學(xué)策略按構(gòu)成因素可分為（內(nèi)容型、形式型、方法型和綜合性）。170、外部分組是指打破傳統(tǒng)的按（年齡）編班的做法，改由按學(xué)生的（學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)興趣）來編班。16我國最早采用班級授課制的是清政府于1862年高于北京的（京師同文館）。16常用的記分法有（百分制和等級制）兩種16等級制記分法包括（文字等級記分法和數(shù)字等級記分法）。16考試命題的質(zhì)量指標(biāo)主要有信度、效度、區(qū)分度和難度。16綜合課由（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、布置課外作業(yè)）等部分組成。15根據(jù)教學(xué)任務(wù)可將課的類型劃分為（單一課、綜合課）兩類。）15備課的內(nèi)容包括：（了解學(xué)生、鉆研教材和制定教學(xué)計(jì)劃。15以教學(xué)組織形式為中心的策略就是：形式型策略。15教學(xué)活動(dòng)中師生為完成特定的教學(xué)任務(wù)而組合起來進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)稱：教學(xué)組織形式。15在下列教學(xué)組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學(xué)生的是：班級授課。14最早從理論上對班級授課制加以論證的是：夸美紐斯。14一個(gè)測驗(yàn)?zāi)軌蛘_地測量出它所要測量的東西的程度，稱為測驗(yàn)的：效度。14直觀手段一般可分為（實(shí)物直觀、模像直觀、語言直觀）14教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法是（講授法）。14教學(xué)過程的基本階段有（引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、領(lǐng)會(huì)知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查知識。13教學(xué)過程的特殊性表現(xiàn)在（間接性、引導(dǎo)性、簡捷性、交往性）等方面。這是最早的關(guān)于教學(xué)過程思想。13學(xué)校工作必須堅(jiān)持（“以教學(xué)為主，全面安排“）的原則。13教師向?qū)W生提出問題并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識的方法稱為：談話法。13最早提出“教學(xué)具有教育性”的教育家是：赫爾巴特。1《學(xué)記》中說：“不陵節(jié)而施。12孔子要求“學(xué)而時(shí)習(xí)之”、“溫故而知新”，是說在教學(xué)中要貫徹：鞏固性原則。12教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是：領(lǐng)會(huì)知識。12形式教育論的倡導(dǎo)者是：洛克。12試圖以心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”來說明教學(xué)過程的是：赫爾巴特。1最早的教學(xué)過程思想即學(xué)、思、行統(tǒng)一的觀點(diǎn)，其提出者是：孔子。11學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有四個(gè)方面，分別是（獨(dú)特性、穩(wěn)定性、發(fā)展性和靈活性）。11從狹義上理解，制定某個(gè)學(xué)程的具體過程是（課程設(shè)計(jì)）。11一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求一般稱為（教育目的）。11從課程任務(wù)的角度，課程可分為（基礎(chǔ)型課程、拓展型課程和
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