北京某中學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果報告(參考版)
2025-07-25 10:07本頁面
【正文】 教師和家長應(yīng)盡量避免對任務(wù)結(jié)果的唯一關(guān)心，注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的收獲和體驗，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注任務(wù)，減少對任務(wù)結(jié)果的擔(dān)心，積極去獲得成功，而不是一味避免失敗，從而喪失很多鍛煉的機會?；谝陨戏治觯覀兲岢鲆韵陆ㄗh供參考：從對學(xué)生的評價體系著手，引導(dǎo)初一和初二學(xué)生的成就目標定向，促進學(xué)生多進行自我比較，較少依賴于他人的肯定和認可。自我效能感水平越高，對自己越肯定，就越傾向于采取積極的、趨向成功獲得的成績－趨近和掌握－趨近的目標。平時的學(xué)習(xí)生活中多給予及時的、積極的肯定，盡可能的維護其自尊，也可以組織一些活動讓女生更清楚的認識自我，并體驗到成功的喜悅，利用這些成功的體驗奠定其自我效能感。關(guān)注初二的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校實際，探求其自我效能感不足的表現(xiàn)和原因，再求提高的辦法。因而不能忽視女生的低自我效能感狀況。而且自我效能感高低，會影響到個體在很多方面的表現(xiàn)。另一方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)女生的自我效能感低于男生。這可能是由于初二學(xué)生相對處于一個壓力不是特別劇烈的時候，且經(jīng)過了初一一年對中學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，已經(jīng)對學(xué)習(xí)較為熟悉，因而相對而言，學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)性降低，從而感受到的成就體驗相對較少，所以影響到自我效能感水平。另一方面，剛進入中學(xué)，學(xué)業(yè)方面的難度還不是很大，學(xué)業(yè)挫折經(jīng)歷的相對比較少，對自我的懷疑比較少，因而自我效能感的水平就相對而言比其他年級的要高。自我效能感方面在我們的調(diào)查中， 初一學(xué)生的自我效能感最高，而初二學(xué)生的自我效能感最低。建議可以通過班會課，多組織學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗交流活動，也可以開展一些幫助學(xué)生自我認識和定位的心理健康活動。同樣由于不同時期，不同年級學(xué)生面臨的主要問題的不同，如初一面臨入學(xué)適應(yīng)，初三面臨升學(xué)壓力，初二學(xué)生壓力相對不集中，所以表現(xiàn)在干擾學(xué)習(xí)的無關(guān)想法上，初二學(xué)生也是最少的。調(diào)查還顯示隨著年級的增長，逃避的想法增多，這還是與學(xué)業(yè)壓力的增長有一定的關(guān)系，同時還受到學(xué)生自身壓力應(yīng)對方法的影響。初一由于新生剛?cè)雽W(xué)，需要渡過一段適應(yīng)期，對學(xué)校的學(xué)習(xí)生活需要建立起新的秩序和習(xí)慣，因而在學(xué)業(yè)上有點適應(yīng)不良，也會表現(xiàn)出擔(dān)心的想法增多。初三是擔(dān)心想法最多的年級，這是正常的。從數(shù)值上還可以看出，女生比男生擔(dān)心和逃避的想法更多，男生多為掌握－趨近目標。初一比初二、初三、學(xué)生明顯更傾向于掌握－趨近目標。252。 在無關(guān)想法上，初一和初二，初二和初三存在顯著差異。 各年級差異檢驗結(jié)果顯示：各年級只在無關(guān)想法和掌握－趨近成就目標定向上差異顯著。 在成就目標定向方面，初中三個年級的成就目標定向傾向性先后的排列順序都是成績－趨近、掌握－趨近、掌握－回避和成績－回避，但發(fā)展趨勢有所不同。 在自我效能感方面，初一年級學(xué)生的自我效能感最高，初二的最低。擔(dān)心想法在各個年級的發(fā)展較為平緩，無關(guān)想法在初二年級是一
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