北京某中學問卷調查結果報告-資料下載頁
2025-07-22 10:07本頁面
【正文】 挫折經歷的相對比較少，對自我的懷疑比較少，因而自我效能感的水平就相對而言比其他年級的要高。但在調查中讓我們困惑不已的是初二學生的自我效能感最低。這可能是由于初二學生相對處于一個壓力不是特別劇烈的時候，且經過了初一一年對中學學習的適應，已經對學習較為熟悉，因而相對而言，學習方面的挑戰(zhàn)性降低，從而感受到的成就體驗相對較少，所以影響到自我效能感水平。當然除了考慮到壓力等環(huán)境因素之外，我們也不能忽視群體自身的作用，或許初二年級學生個體自我效能感總體就不如現在的初一和初三學生，這種推測尚需結合學校的實際。另一方面，調查中發(fā)現女生的自我效能感低于男生。一般而言，女生的自我效能感低于男生，這可能還是一個社會文化的影響，長久以來受傳統(tǒng)文化的影響，女生自認為在很多方面可以或者是不如男生的。而且自我效能感高低，會影響到個體在很多方面的表現。女生在認知干擾方面比男生突出，其中一個原因可能就是自我效能低造成的。因而不能忽視女生的低自我效能感狀況?；谝陨戏治?，我們提出以下建議供參考：初一學生良好的自我效能感水平要加以保持，珍惜這種狀況，一定程度上減少突然使初一學生感到自我能力受到威脅、受挫的情境，教師也應多采用積極的評價對學生加以引導，減少消極評價帶來的不良影響。關注初二的學生，結合學校實際，探求其自我效能感不足的表現和原因，再求提高的辦法。加強女生的自我效能感水平。平時的學習生活中多給予及時的、積極的肯定，盡可能的維護其自尊，也可以組織一些活動讓女生更清楚的認識自我，并體驗到成功的喜悅，利用這些成功的體驗奠定其自我效能感。成就目標定向方面調查結果顯示初中三個年級的學生傾向于采取成績－趨近和掌握－趨近的目標定向，因而他們的成就目標定向較為積極，這可能與初中生總體具有中等偏上的自我效能感水平有關。自我效能感水平越高，對自己越肯定，就越傾向于采取積極的、趨向成功獲得的成績－趨近和掌握－趨近的目標。調查中還發(fā)現初三學生掌握－趨近和掌握－回避目標定向呈上升趨勢，而成績－趨近和成績－回避則呈下降趨勢，這點是好的，因為掌握目標呈上升趨勢，成績目標呈下降趨勢，這說明學生開始關注自身能力的發(fā)展，不再完全依賴于他人的認可，去和他人做比較?；谝陨戏治?，我們提出以下建議供參考：從對學生的評價體系著手，引導初一和初二學生的成就目標定向，促進學生多進行自我比較，較少依賴于他人的肯定和認可。在這方面，家長和教師可以做一定的工作，并且以身作則，通過關注學生的成長看到學生自身的變化，多做縱向比較，不要一味強調橫向比較。教師和家長應盡量避免對任務結果的唯一關心，注重學生在完成任務過程中的收獲和體驗，從而引導學生關注任務，減少對任務結果的擔心，積極去獲得成功，而不是一味避免失敗，從而喪失很多鍛煉的機會。9 / 9
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