北京某中學(xué)問卷調(diào)查結(jié)果報(bào)告-資料下載頁
2025-07-22 10:07本頁面
【正文】 挫折經(jīng)歷的相對比較少，對自我的懷疑比較少，因而自我效能感的水平就相對而言比其他年級的要高。但在調(diào)查中讓我們困惑不已的是初二學(xué)生的自我效能感最低。這可能是由于初二學(xué)生相對處于一個壓力不是特別劇烈的時候，且經(jīng)過了初一一年對中學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)，已經(jīng)對學(xué)習(xí)較為熟悉，因而相對而言，學(xué)習(xí)方面的挑戰(zhàn)性降低，從而感受到的成就體驗(yàn)相對較少，所以影響到自我效能感水平。當(dāng)然除了考慮到壓力等環(huán)境因素之外，我們也不能忽視群體自身的作用，或許初二年級學(xué)生個體自我效能感總體就不如現(xiàn)在的初一和初三學(xué)生，這種推測尚需結(jié)合學(xué)校的實(shí)際。另一方面，調(diào)查中發(fā)現(xiàn)女生的自我效能感低于男生。一般而言，女生的自我效能感低于男生，這可能還是一個社會文化的影響，長久以來受傳統(tǒng)文化的影響，女生自認(rèn)為在很多方面可以或者是不如男生的。而且自我效能感高低，會影響到個體在很多方面的表現(xiàn)。女生在認(rèn)知干擾方面比男生突出，其中一個原因可能就是自我效能低造成的。因而不能忽視女生的低自我效能感狀況?；谝陨戏治觯覀兲岢鲆韵陆ㄗh供參考：初一學(xué)生良好的自我效能感水平要加以保持，珍惜這種狀況，一定程度上減少突然使初一學(xué)生感到自我能力受到威脅、受挫的情境，教師也應(yīng)多采用積極的評價對學(xué)生加以引導(dǎo)，減少消極評價帶來的不良影響。關(guān)注初二的學(xué)生，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，探求其自我效能感不足的表現(xiàn)和原因，再求提高的辦法。加強(qiáng)女生的自我效能感水平。平時的學(xué)習(xí)生活中多給予及時的、積極的肯定，盡可能的維護(hù)其自尊，也可以組織一些活動讓女生更清楚的認(rèn)識自我，并體驗(yàn)到成功的喜悅，利用這些成功的體驗(yàn)奠定其自我效能感。成就目標(biāo)定向方面調(diào)查結(jié)果顯示初中三個年級的學(xué)生傾向于采取成績－趨近和掌握－趨近的目標(biāo)定向，因而他們的成就目標(biāo)定向較為積極，這可能與初中生總體具有中等偏上的自我效能感水平有關(guān)。自我效能感水平越高，對自己越肯定，就越傾向于采取積極的、趨向成功獲得的成績－趨近和掌握－趨近的目標(biāo)。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)初三學(xué)生掌握－趨近和掌握－回避目標(biāo)定向呈上升趨勢，而成績－趨近和成績－回避則呈下降趨勢，這點(diǎn)是好的，因?yàn)檎莆漳繕?biāo)呈上升趨勢，成績目標(biāo)呈下降趨勢，這說明學(xué)生開始關(guān)注自身能力的發(fā)展，不再完全依賴于他人的認(rèn)可，去和他人做比較?；谝陨戏治?，我們提出以下建議供參考：從對學(xué)生的評價體系著手，引導(dǎo)初一和初二學(xué)生的成就目標(biāo)定向，促進(jìn)學(xué)生多進(jìn)行自我比較，較少依賴于他人的肯定和認(rèn)可。在這方面，家長和教師可以做一定的工作，并且以身作則，通過關(guān)注學(xué)生的成長看到學(xué)生自身的變化，多做縱向比較，不要一味強(qiáng)調(diào)橫向比較。教師和家長應(yīng)盡量避免對任務(wù)結(jié)果的唯一關(guān)心，注重學(xué)生在完成任務(wù)過程中的收獲和體驗(yàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注任務(wù)，減少對任務(wù)結(jié)果的擔(dān)心，積極去獲得成功，而不是一味避免失敗，從而喪失很多鍛煉的機(jī)會。9 / 9
規(guī)章制度相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1