【正文】 望著一大堆要搬運的物品，究竟怎么辦呢？合作??！要合作首先從合理。但也沒人愿意做“無腳人”、“無手人”，因為只說不做——無奈。2．活動案例當主持人宣布完游戲規(guī)則，小組成員就熱鬧了。人與人之間不正需要彼此的關心、照顧與協助嗎？我們不僅需要獨立與競爭，更需要依賴與合作。七、活動掃描1．活動點評這是一個非常有趣的游戲，但有的同學會感到有點殘忍，因為要扮演殘疾人，所以有人會說：這是殘疾人運動會。2．設計的起點與終點間的距離應該大于20米，并且設置障礙提高難度。4．全班交流分享感受。2．在角色分配完成后，按要求“盲人”戴上眼罩、“啞巴”戴上口罩、“無腳人”捆綁雙腳、“無手人”捆綁雙手。四、活動場地室內或室外均可，但需要有一定的活動空間。二、活動時間大約需要25分鐘。 第6章 風雨同行一、活動目的1．通過游戲，讓學生學會接納他人的長處，取長補短。有老師要求不明確的原因，也有自己盲目理解，擅自操作造成的原因。?我一直覺得自己是根據主持人的口令在剪，根本沒有自己的思考與理解，所以最終的結果會怎樣心里一點也沒底。結果打開一看，有的同學把紙剪成正方形中間夾花，有的紙剪成散花形，更有的把紙剪成一堆碎紙片。10位同學背對背圍成一圈席地而坐。“你說我剪”這種單向交流方式不能獲得滿意的結果，因此在人際交往中，真正的有效溝通必然是雙向的交流。雖然主持人的指令更加復雜，但允許商議、允許提問，大家可以不斷修正自己的理解，不斷改進自己的行動，始終保持與主持人的指令意圖一致，最后的結果自然完美。由于各人的理解不同，表達不同，結果就完全不同。在些基礎上，再繼續(xù)完成“把紙向左折、向右折，剪去一個等腰三角形”，那就“千差萬別”了。剪去的等腰三角形有大有小，因為指令中沒有大小的規(guī)定。當主持人發(fā)出“把紙向上折、向下折，剪去一個等腰三角形后”，有人把紙橫向拿，對邊折，也有折部分。2．活動案例第一輪有10位學生主動參與游戲，主持人發(fā)給每人一張顏色不同，16開大小的紙。前者單一、封閉、盲目，后者多元、開放、探索。因為討論、交流和提問讓大家形成共識，是集體的智慧與成果。總之，自己是盲目地“跟著感覺走”，因為沒有提問、沒有交流、沒有比較。七、活動掃描1．活動點評第一輪結束時學生們驚訝，同樣的材料、同樣的指令，彼此的作品怎么會如此的“千差萬別”？有人對自己的“作品”滿意，但不是主觀控制下的成果。3．第一輪一定強調不討論、不提問，第二輪啟發(fā)參與者互相參考、討論及向主持人提問。2．第一輪結束，可以讓參與者者談感受后再進行第二輪。6．剪紙過程允許提問和討論。（2）將剪剩的紙上下對折，由左向右折1/4，再由右向左折1/3，在右下角剪去一個腰長為1cm的等腰三角形。4．第二批參與者，每人向主持人領取彩紙一張，剪刀一把，面朝圓心背朝外圍成一個圓圈坐好。（3）展開剪剩的紙，互相交流。2．按照主持人指令：（1）把紙向上折、向下折，剪去一個等腰三角形。四、活動場地室內、室外均可以。二、活動時間大約需要20分鐘。 第5章 我說你剪一、活動目的1．讓學生體會溝通過程中單向與雙向、封閉與開放、盲目與探索的區(qū)別。每個人從不同的角度解釋這樣搭配的理由都很精彩。我靜靜地聽著他們的配法，發(fā)現都很有道理。講完了自己的想法，我還比較得意，因為我覺得自己的答案是最佳配對?！蔽倚南胩唵瘟?，所以不出2分鐘就配好了?！白罴雅鋱D”游戲讓我學會了去理解他人。正如老師說的：自己心里最佳答案，別人心里也有奇妙想法，不妨聽他人把話講完。”3．學生感言主持人發(fā)了一張紙給我們，上面有幾個不同的圖案，讓我們按自己的想法將它們兩兩搭配。作為一個老師，常常會以為只有自己的說法是最佳的，其實不妨聽聽學生的意見，有許多問題從他們的角度去理解，答案與老師完全不同，但是沒錯的。這僅僅是一種說法，怎么說都是有道理的。密密麻麻不同顏色的連線中，大家發(fā)現同一個圖案幾乎可以與其他所有圖案連接。因為每個人的理解不同，思維方式、行為習慣不同，做出答案不同。理由么，1是10房子圍欄上的部分，6是歷史人物，我們只能在影片中看到；9中的兒童親近大自然，4中的人打電話詢問信中的問題，電腦可以幫助我們記住許多為什么。第二位女班主任站起來就說：“我的答案與他完全不同，我認為最佳的配圖應該是1與10配，2與6配，7與9配，4與5配。最先交流的是一位男班主任，他十分自信地說：“我認為最佳的搭配應該是這樣的，1與7配，形狀相似；2與4與9配，類別相似；3與5配，因為信中包含著未知；6與10配，中世紀的人與建筑。2．活動案例今天我們做“最佳配圖”游戲的對象不是學生而是班主任。這就是每個人根據自己的思維方式、行為習慣、文化修養(yǎng)進行理解與分析。開始認為只有自己的答案才是最佳的學生，慢慢地感覺到，別人的說法也很有道理啊！其實是沒有最佳答案的。每個人根據自己的理解，說出自己的答案。七、活動掃描1．活動點評面對10個小圖案，每個人心里都有較為肯定答案。六、注意事項1．要求學生之間先不討論，獨立完成“最桂配圖”。2．請學生根據自己的理解，在2分鐘內把10個圖案作兩兩配對。（十幅圖，兩行，上下兩兩相對）四、活動場地以室內為宜。二、活動時間大約需要20分鐘。 第4章 最佳配圖一、活動目的1．通過活動使學生學會“不妨聽聽別人的意見”，在認真聽取別人意見的同時完善自己。特別是作為一個“盲人”，當你不知道你的“拐杖”究竟是誰的情況下，在兩者間沒有絲毫交流的情況下，要做到百分之百的相信他（她），并按照他（她）的指引前進真的是一件非常困難的事情。在第一輪的游戲中，我自認為我完成得很好。?第一輪的游戲我作為“拐杖”，還是進行得比較順利的，每過一個障礙物，我都會提醒我的同伴。就在彷徨的時候，一雙溫暖的手攙扶著我。?蒙上眼睛后，眼前是一片黑暗，仿佛世界成了浮影，一切都是空白。在慌亂無助的旅途中，同伴點滴的指點，讓我感到無比溫暖。但真的走起來，心里還是充滿了恐懼，每下一節(jié)臺階都顫顫巍巍。隨后遇到了很多突如其來的阻礙，我就想：如何讓她安全度過？看她膽小害怕的樣子，我簡直就想抱著她走，心想我能替她完成多好?！?．學生感言?當我看到一個同學被蒙住了雙眼，看她措手不及，一副很無助的樣子的時候，我覺得她好可憐，十分同情她，想著平日里能睜著眼睛走路是多么的幸福。媽媽不僅細心照顧我、安慰我，而且盡可能讓我獨立、自信。你是怎樣學會這一點的？”燕子說：“是媽媽教給我的。但當時眼看著擋在前面的木棍，我想一定要幫助你通過，也許是責任心吧。多少年了，沒人這樣抱過我，何況是一個與我年齡、體力相仿的女孩，我真不知道是什么力量讓你把我抱了起來。阿云與燕子是穿越障礙最快的一對。阿云好不容易讓燕子鉆過了呼拉圈，但那根不高不低的木棍怎么辦？跨過去太高、鉆過去又太低，阿云一咬牙，把燕子抱了起來，當燕子的雙腳再一次落地時，已經越過了木棍。一路上，阿云非常精心地幫助著燕子，前面要下樓梯了，阿云走在燕子的前面，讓燕子的一只手搭在自己的肩上，另一只手放在樓梯的扶手上，慢慢地，但也非常順利地前進著。通過“盲人”與“拐棍”角色互換的體驗，反思自己在幫助他人與信任他人中的不足，在活動中，進一步化驗了信任與被信任的欣慰與快樂，所以“謝謝你！”是由衷的表達。但做好“拐棍”也不是簡單的事，因為許多“拐棍”自己能看到前面的障礙，就以為“沒什么，我肯定可以順利通過”，帶著一份自信和勇氣，領著“盲人”快速前進，無法體會“盲人”為什么如此猶豫不前。他們體會到了作為一個盲人在障礙面前的無助、無奈、甚至恐懼，內心特別希望得到幫助與支持。4．在角色互換的旅行中“盲人”與“拐棍”最好不要選擇同一人，以陌生的對象為好。2．障礙旅程的設計，應該有跨越、鉆圈、下蹲、上攀、獨木橋、上下樓等多種障礙。4．學生們交流：在不同情況下，扮演不同角色的感受。完成后交換角色重新體驗。1．在背景音樂聲中，每個人戴上眼罩扮演一個盲人，先在室內獨自一人穿越障礙旅程，體驗盲人的無助、艱辛、甚至恐懼。四、活動場地室內與室外結合。二、活動時間大約需要40分鐘。 第3章 “盲人”旅行一、活動目的1．通過“盲人”與“拐棍”角色的體驗，讓學生理解自助與他助同等重要。我還不停地在他們中間巡視，觀察指導，及時糾正。由于我與大家及時溝通，他們自然明白了我的意圖，畫得越來越準確?？磥?，除了自己表述不夠清楚，沒有溝通是關鍵?！?．學生感言?看到大家都畫得“離題萬里”，我很驚訝。第二，過于自信，聽不進別人的批評意見，所以不但工作沒有成效，而且同學關系也不理想。第一，傳達意圖不明確，對樣圖一中幾個幾何圖形的比例關系、位置關系沒有搞清楚，表述時語言不精練，指令不明。在“我說你畫”游戲中，他主動要求擔任“傳達者”，結果出現了表達不清，“傾聽者”無法理解其指令的意圖，沒有完成“傳達者”的工作。他積極性很高，想了不少點子，想在班上一展身手 ，但不知為什么工作沒有實效，同學們對他也有意見。第二輪中“傳達者”與“傾聽者”嘗試和體驗了有效溝通，“傾聽者”們畫出的圖形與樣圖二基本相同，結果令雙方滿意?！皞鬟_者”自己也明白為什么會如此表達不清楚，很少有人能夠畫出與樣圖一完全相同的圖形。甚至有人說：“自己都搞不清楚，還說什么，越說越糊涂了。主持人問：“你能夠準確地把信息傳達給全體‘傾聽者’嗎？”“沒問題！”“傳達者”總是自信地回答。3．邀請“傾聽者”談感受時要選擇有代表性的，如畫得較準確的和特別離譜的，這樣便于分析出造成不同結果的多種因素，從而找到改進的主要原因。六、注意事項1．第一輪與第二輪兩張樣圖構成基本圖形一致，但位置關系有所區(qū)別。3．根據“傾聽者”的圖，“傳達者”和“傾聽者”談自己的感受。五、活動程序1．第一輪請一名自愿者上臺擔任“傳達者”，其余人員都作為“傾聽者”，“傳達者”看樣圖一兩分鐘，背對全體“傾聽者”，下達畫圖指令。三、活動道具兩張樣圖，每人一張16開白紙和筆。3．體驗有效的信息溝通要素包括準確表達、用心聆聽、思考質疑、澄清確定等。 第2章 我說你畫一、活動目的1．讓學生學會全局思維、清晰表述、準確回應。默契、團隊精神是完成這個游戲最好的方法。失去了視覺真是感到“心有余而力不足”，這是以前從未有過的感覺。?我們戴上眼罩，5個人一組，在主持人的指令下變化出各種各樣的形狀。同時游戲也增強了同學之間的交流，讓大家明白彼此交流需要信任。游戲告訴我們，在與人的交流時需要正確、清晰、明確的語言。在游戲當中，每位同學必須戴上眼罩，聽主持人的口令，把手中的繩子變成一個個不同的形狀。相信在探索中可以找到默契和信任，在信任中獲得合作和成功。主持人點評：看來真是“當局者迷，旁觀者清”。E學生：我在旁邊看這些“蒙眼人”瞎走瞎變，各個都在按自己的意圖行事，缺乏中心“指揮員”，不知道何時才能成功——干著急。雖然眼看不到，但彼此的合作使我們很快成功。C學生：我很想說話，就首先發(fā)問，得到了回應——很高興。A學生：蒙上眼睛什么也看不見，對要完成任務心中無底——很茫然。2．活動案例五個學生蒙上眼睛開始了艱難的“變形蟲”游戲，但在旁觀者中常常會聽到議論聲，有暗示的，有提醒的，有指責的，也有嘲笑的，現場比較熱鬧。在游戲中存在“領導”與“服從”兩種角色，學生之間需要有一個協調、服從、合作的過程，主持人需要有充分的耐心等待“變形”過程的完成。由于整個游戲要求參與者不用語言交流，所以一個組要順利完成變形過程，需要產生“領導者”。假如要變出一個正三角形，五個人中只需要三個點，必然出現兩組兩人重疊的情況。明確一個人可以是一個點，一只手也可以是一個點，一個人也可以代表兩個點。3．在“變形”過程中，要求繩子充分展開，不可以收縮部分繩子，減短邊長，降低難度。六、注意事項1．長繩的長度以比5個人伸直雙臂的總長度多5米為宜，不要太短，也不能太長，否則都會影響游戲的難度。4．根據主持人發(fā)出變形指令，如正三角形、正四邊形、正五邊形……，5名參與者通過合作完成，用時最少的組為勝。2—3組同時進行游戲比賽。五、活動程序1．主持人先把13米長的繩子兩頭相結結成一個大繩圈，這樣的大繩圈準備2—3個。三、活動道具13米的長繩2—3根、5個眼罩為一套，需要若干套。3．在體驗和分享中學習人際交往技巧，提高人際交往的能力。 第1章 “變形蟲”一、活動目的1．通過心理游戲“變形蟲”，讓學生體驗溝通的必要性。本篇中的游戲“變形蟲”，旨在讓學生感悟到人際交往中理解、合作、認同的重要性；“我說你剪”、“我說大家畫”則能讓人體驗到單向溝通和雙向溝通等有效的信息溝通要素，讓人明白了在溝通中信息表達是否清楚與是否有及時反饋的重要性；“最佳配圖”讓人體會了每個人的生活閱歷不同，每個人對同一信息的理解也就不同；“盲人之旅”則讓人理解了人際交往中自助與他助是同等重要，感受到了信任與被信任的幸福；“風雨同行”讓人體驗到團隊合作中如何揚長避短；“找領袖”則讓人體驗到不同的角色要求，學會換位思考。溝通除了需要真誠、尊重、寬容等品質外，還很講究溝通技巧。溝通，讓多年的隔閡瞬間消去，讓父親含笑離去，讓兒子了卻遺憾。兒子在其妻子的勸說下去和父親溝通并對他說一句“我愛你”，多年的隔閡瞬間消除。只有與其他人進行有效的溝通，你才能了解周圍人的性格品德，才能了解對方的內心世界，使自己在日常生活中不至于經常碰壁，善于與其他人相處。怎樣才能建立良好的人際關系呢？溝通是第一步。心理學家研究發(fā)現，如果一個人長期缺乏與別人的積極交往，缺乏穩(wěn)定而良好的人際關系，這個人往往就有明顯的性格缺陷。當掌聲響起來的時候，你成功了，也找到了“歸屬”。我趕緊雙手合掌，柔軟地扭動，大家一起喊了起來：“蛇”，被大家認同了，我很開心。我也傻眼了：“不是蚊子，那是什么？”主持人一看我手中的紙條，也笑了：“是蛇，不是蚊。此時同學笑翻了。我又認真地表演了幾遍，大家說：“是蜜蜂”，我搖頭否定。?我抽到了“蛇”，但不知為什么（可能字跡不很清楚）我看成了“蚊”，（因為我不知道其他同學抽的是什么，也沒有想到是十二生肖），就竭力為大家表演了“蚊子”。主持人要求“同類”一起商量一下，