xx學(xué)年教師學(xué)期研究心得doc(參考版)
2025-07-20 12:59本頁面
【正文】 可見，閱讀反思，是一種亟待培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣。讓學(xué)生學(xué)會閱讀反思可以使學(xué)生自行調(diào)節(jié)閱讀策略，選擇閱讀方法，有利于提高閱讀質(zhì)量。學(xué)會共享、共進(jìn)。當(dāng)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與“文本的價值取向”發(fā)生偏差時，在允許學(xué)生“自圓其說”的基礎(chǔ)上，通過閱讀反思，通過協(xié)商、討論、辯論的溝通方式進(jìn)行評價，用“我贊同，更贊同”“我欣賞，更欣賞”等辯證的眼光來評價，從而發(fā)展學(xué)生的思辨能力和道德判斷能力，提高閱讀質(zhì)量。生：我贊同說狐貍有“耐心”，因?yàn)樗_實(shí)沒放棄，但我更贊同說狐貍狡猾，因?yàn)樗涯托挠迷谕衢T邪道上，為了私利而去損壞他人的利益是不道德的，是狡猾的。生：我贊同說狐貍“聰明”，因?yàn)樗_實(shí)想出了高招，但我更贊同說狐貍狡猾，因?yàn)樗鼪]把它的“聰明的高招”用在正道上，而是用在欺騙上，說的全是假話，不誠實(shí)。師：同學(xué)們都說了自己的看法。說的話不是出于真心誠意的贊揚(yáng)，而是在欺騙烏鴉。案例：師：閱讀完《狐貍和烏鴉》，請你談?wù)剬偟目捶ǎ可何矣X得狐貍很“聰明”，他善于琢磨烏鴉的心理，用自己的話語打動烏鴉，讓烏鴉開口。特別是面對眾多“美麗的錯誤”“可愛的偏見”“荒謬的異端”“靈動的創(chuàng)見”等信息不迷茫。這評價的過程就是閱讀反思的過程。四、在自由評價中反思，發(fā)展思辨能力課堂教學(xué)評價不光是教師單方面對學(xué)生作出評價，更重要的是要讓學(xué)生成為評價的主體。這樣的咬文嚼字，閱讀反思，不僅讓學(xué)生從書面語言中獲取信息，而且讓學(xué)生認(rèn)識到課文是如何運(yùn)用語言來負(fù)載信息的，從中內(nèi)化語言材料，體會到了作者用詞的貼切，表情達(dá)意的準(zhǔn)確，掌握語言表達(dá)的技巧。而用“轉(zhuǎn)”就不能表現(xiàn)長頸鹿脖子長的特點(diǎn)。因?yàn)椤袄@”更能說明長頸鹿脖子的長。因?yàn)椤袄@”是“圍”的意思?！稗D(zhuǎn)”只能說“轉(zhuǎn)過去”。長頸鹿把脖子繞了個彎。生：（讀、圈）師：請大家比較一下，你選用的詞語和書上的詞語哪個使用得最準(zhǔn)確。（師板書：閉）師：請大家
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